第8章各种类型游的组织与指导.ppt

第八章 各类型游戏的组织与指导; 第一节 角色游戏的组织和指导; ;一、幼儿角色游戏的构成要素及意义 （一）幼儿角色游戏的构成要素 1、角色扮演---- 核心 2、物品的假想---支持 3、情景的转换----基本手段 4、社会交往--- 5、主题和情节--- ;（二）角色游戏的特殊意义 1、角色游戏促进幼儿社会性的发展 2、角色游戏促进幼儿认知的发展 3、角色游戏促进幼儿语言的发展;（三）影响角色游戏的关键因素;二、幼儿角色游戏的组织与指导;3.提供充足的时间;（二）角色游戏过程中的现场指导 1.从幼儿的需要中生成游戏主题 城市幼儿园的主题频率： 娃娃家、汽车、医院、理发店、食堂、电影院、火车、照相馆、百货公司、菜场、动物园、图书馆、加工厂 ;2.教会幼儿分配和扮演游戏的角色; 3、观察角色游戏，提供适时帮助 （1）当游戏内容贫乏时 （2）当幼儿出现问题时（公交车挤） （3）当幼儿对游戏失去兴趣时 （4）当幼儿行为不当时（坐飞机）;4、游戏过程中的指导帮助方式 （1）以问题为契机促进游戏的发展 （2）通过讨论帮助幼儿发现和解决问题 （3）利用多种丰富的形式拓展幼儿经验 ;;三、角色游戏中常见的问题 1、角色游戏的主题单一 娃娃家居多 2、材料投放数量和种类的贫乏 3、角色游戏被教师遗忘 4、教师干预的武断和不切题 5、游戏评价以教师评价和结果评价为主;角色游戏思考题;第二节 结构游戏的组织指导;一、结构游戏的特点 结构游戏与儿童智力发展密切联系 结构游戏是以建构、构造为主的及物活动;二、结构游戏的教育功能 1.促进幼儿感知和动作发展，培养幼儿动作的准确性和手眼协调的能力。 2.帮助幼儿获得有关结构材料的大小、颜色、性质、形状和重量等知识，并获得空间概念和数量概念，发展幼儿的认知能力。 3.发展幼儿的想象力，创造力。 4.有助于培养幼儿做事认真，克服困难坚持到底的品质。;5.有助于幼儿发现自己的能力，增强自信心，发挥自己潜在的创造能力。 6.培养幼儿审美能力和表现美、创造美的能力。;二、结构游戏中构建技能及发展 1、非建构活动 2.堆高、平铺、重复 2、3岁开始真正建构 以高楼、马路为例 3.架空 4.围合 5.模式：是对一组是物质中的各个元素之间的结构关系的觉察和认知;三、结构游戏环境的创设和材料的投放;;四、建构活动区的创设和组织;2、材料的存放和保管 材料柜坚固并适合幼儿的身高 分类存放 定期更换;3、建构区活动的组织 帮助幼儿进入活动 建立必要的规则 引导幼儿结束活动 材料的收拾与整理;五、主题建构活动的组织和指导;第三节 表演游戏的组织与指导;一、表演游戏的概念 （一）概念 西方： Dramatic Play Sociodramatic Play Creative Drama Thematic fantasy Play 我国：表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。;二、表演游戏的组织与指导 表演游戏可分为三种类型，分别采用不同的组织方式 （一）整体表演型 《拔萝卜》《小兔乖乖》 组织指导应注意： 1、教师讲1—2遍故事后，帮助幼儿分析作品中人物形象的特征。 2、让幼儿自己讨论如何用动作、语言表现角色的特征，讨论需要什么道具，用什么 东西来代替。;3、表演过程中，不严格要求幼儿复述故事，而是由教师串联情节，导引故事。 4、提供的道具要简单，且易于操作，可以虚代实，不要装饰性过强或过实的道具。（为什么？） 5、充分发挥讨论的作用 ;（三）表演区（区域活动型） 即在活动区（或者表演区、语言区、角色表演区）开展的故事表演游戏。特点是自主性强，游戏成分多。 ;第四节 幼儿园规则游戏的组织与指导 ;我国规则游戏的实践分类： 智力游戏 体育游戏 音乐游戏 娱乐游戏（非规范分类）;;智力游戏方法：往往以智力操作的程序出现，或沿着知识的逻辑关系展开，智力游戏的精华就在于游戏方法的巧妙或机智。 智力游戏方法本身就是一个构思过程，其中蕴含着奥妙，一旦破解这一奥妙，儿童将获得一种理智感受，即成功的喜悦。 对儿童来讲，智力游戏是否具有吸引力，主要取决于游戏方法能否激发儿童的好奇心和求知欲，从激发探究兴趣入手，以解决问题为归宿，把智力兴趣与思维统一起来，使儿童在游戏中获得智力上的满足。 智力游戏规则：智力游戏的规则往往受到知识逻辑兴和认知活动方式的双重制约。智力游戏的规则首先必须考虑各种智力活动的操作方式及过程中的制约因素。在一定意义上智力游戏的规则就是智力操作的