历史学科评价-类型.方法及案例.pptVIP

对历史教学评价的思考 ——历史学习评价类型与方法;了解评价的内涵 评价从字面上理解，即 “评定价值” ，它是一种主观对客观事物的感知，属于人的主观认识活动。从本质上说，是指 “衡量、判断人物或事物的价值的过程”。 美国学者格兰朗德用公式表示 评价= 测量 + 非测量 + 价值判断;课堂评价 当 “评价” 二字用于学校教育领域时，便会衍生出“教育评价”“课堂评价”等词汇。课堂是学生接受教育的主要场所，它见证学生的每一步发展。课堂评价是与课堂教学相伴共生的教育活动。 ;这是北京北师大实验中学2010年高一学生的历史调查;学生学业评价（一种被忽略的评价行为） 案例带来的思考： 学生都要做什么？ 对这种学习方式怎么评价？ 学生在学习活动中的有何变化？;义务教育阶段中学历史学科的学业评价： 是指历史教师或教育教学管理部门以《课程标准（2011版）》中的“课程目标”和“课程内容” 为依据，注重目标、教学和评价的一致性，采用科学、可行和多样的方法，设计或提供各种形式的评定任务，对包括知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观在内的学生历史学业表现进行量化和质性的分析，作出评价判断，并将结果反馈给学生、教师或学校的一系列活动。 ;一、新课标中“评价建议”的突出变化;一、新课标中“评价建议”的突出变化;一、新课标中“评价建议”中突出变化;一、新课标中“评价建议”中突出变化;二、关于历史学业评价的内容;二、关于历史学业评价的内容;二、关于历史学业评价的内容;案例：清朝统一多民族国家的巩固和发展 1．围绕“清朝前期加强对西藏管辖示意图”展开,在梳理史实，认识每项措施及作用的基础上，分析清朝前期对西藏管辖方式的变化所说明的问题。 2．通过阅读文字材料，对比分析不同观点，结合地图认识清朝设台湾府对维护祖国统一的重要意义。 3．对三征噶尔丹和平定回部叛乱，要求课前学生收集整理与本目相关的图文等材料，课上通过讲述战争故事等形式呈现学习成果。 4．对“清朝前期的疆域”，由学生设计并画出清朝前期疆域四至示意图。（识图、读图能力）对清朝统一多民族的巩固和发展的认同，…;;清军攻占台湾后，清政府内部对台湾的态度：;;葱 岭;戍疆定国之时——;中学历史学科的学业评价： 依据：以《课程标准（2011版）》中的“课程目标”和“课程内容” ； 一体：注重目标、教学和评价的一致性，三位一体； 方法：科学、可行和多样； 评定任务：对包括知识与能力、过程和方法，以及情感、态度、价值观在内的学生历史学业表现进行量化和质性的分析，作出评价判断，并将结果反馈给学生、教师、学校。 ;　 清晰的学习目标和评价目标是有效评价的关键。对学生历史学习的评价，包括“知识与能力”“过程与方法”“情感·态度·价值观”三个部分。这三个部分是一个密切联系、相互交融的有机整体。在确定评价目标时，可将历史课程每个板块在这三个部分的要点列举出来，并对每个要点进行可测量的描述。;三、历史学业评价的类型、方式;★历史学业评价的类型和方式;时间：2010年4月 班级：初二（1）班 人数：25人;★历史学业评价的类型;案例：对“改革开放三十年”的历史调查;历史制作：北京市近期准备举行一场关于“古都北京”的研讨会，请为这次研讨会设计一份宣传海报。;评价指标;★历史学业评价的类型;纸笔测验： 某班设计了 “太平天国运动”的网页进行自主学习，页面设置了“历史背景”“重要人物”“历史文献”“学习检测”四个栏目。如果再添加一个新的栏目，最合适的是 A．鸦片战争 B．天国兴衰 C．李鸿章 D．《天朝田亩制度》; “科学技术既可以推动人类文明进程，也可能破坏生态、甚至危及生命。科技就象一枚硬币，带给人们两面。” 请以上面这些成果为例，对此进行说明。;历史作业：多层次、开放性的历史作业;四、对学生活动评价的途径 1．课堂观察：学生课堂表现;四、对学生活动评价的途径 1．课堂观察：学生课堂表现 2．制定评价量规;什么是评价量规;历史小论文的评价量规;调 查 问 卷（在访谈的基础上设计的） 每年国庆，在天安门广场上都会摆放一个人的画像，他被称为“民国之父”，你知道他是谁吗？ 说到孙中山先生，你能联想到哪些？ 人们对孙中山有哪些评价？你知道为什么这样评价吗？ 这是人民英雄纪念碑上的一幅浮雕，你知道这是纪念什么历史事件吗？ 你家里有中山装吗？你了解它的来历和特殊含义吗？如果不太清楚，你愿意通过什么方式或途径来了解？(