47201142512847捕捉动态生成资源演绎精彩高效课堂.doc

PAGE  PAGE 7 捕捉动态生成资源 演绎精彩高效课堂 【内容摘要】 在新课程教育改革的过程中倡导高效课堂，高效课堂的主体是学生，教师在学生的学习过程中要引导学生自主学习，主动思考。课堂生成资源便是主体学生思考问题的结果。学生的这种思考不是一种放纵的胡思乱想，而是在教师与学生、学生与学生合作、对话、碰撞的课堂中现时生成，超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的不同会有所不同。教师的处理不同而呈现出的价值也不同，处理好课堂生成资源会使课堂成为动态变化的高效课堂。 高效课堂的提出让我们重新重视和回到教学的主战场——课堂。动态生成的课堂教学它要求我们从生命的高度重新审视我们的课堂教学。本文结合平时教学的收获和体验，主要从五个方面阐述如何捕捉课堂动态生成资源，为??学课堂教学赋予生命的活力，进一步营造精彩高效课堂。五个方面内容如下：一、精心预设教材，全面了解学生，期待生成资源；二、敢于放手，善抓闪光点，促进动态资源生成；三、捕捉学生错误想法，鼓励学生思考，实验探究促生成；四、冷静面对意外，抓取有效信息，睿智处理生成资源；五、反思教学历程，善于总结得失，升华动态生成资源。 【关键词】 高效课堂 动态生成 资 源 叶澜教授在她的《新基础教育》理论中，提出“课堂动态生成”的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长，顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”学生真正全面发展的课堂才是“高效课堂”。 “动态生成” 作为是当前新课程改革热点问题，给我们课堂教学带来生命的活力。“动态生成”也是新课程标准提倡的一个重要理念，教学不应只是忠实地传递和接受知识的过程，更是课堂创生与开发的过程。它是教师及时捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景等信息，利用可生成的资源开展教学。“动态生成”体现了学生的主体性。课堂不再由教师主宰，而是教师依据学生的学习情况，随时调整教学过程，学生真正成为学习的主人！“动态生成”也展现了课堂的真实性。它追求教学的真实、自然，敢于暴露意外的情况，再现师生“原汁原味”的教学情境，于是，课堂孕育了新的生命。 新课程教学中,课堂教学过程成了一个师生互动、交流、共享的过程,在此过程中，学生带着自己的知识和经验、兴趣和需求、思考和灵感参与课堂活动，从而使课堂中很多问题非课前预设所能及。因此，课堂教学中教师应时刻关注学生在课堂中思考所生成的资源，并及时捕捉课堂上师生互动中产生的有探究价值的新情况、新信息、新问题，以有价值、有创见的情境为契机，调整或改变预先的教学设计，挖掘学生的潜能，把师生互动的探索引向深入，使课堂上产生新的思维碰撞，促进教学的不断生成和发展，从而使课堂异彩纷呈。 一、精心预设教材，全面了解学生，期待生成资源。 一个高效而灵动的课堂，必须是预设和生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。生成是动态可变的、丰富多彩的，它呼唤价值引领，但更需要充分预设。没有高质量的预设，就不可能有精彩的生成。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动，要设计高质量的有针对性的课堂练习，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。仔细考虑课堂教学中的细节问题，充分考虑课堂上学生可能出现的认知偏差，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。因此，在课堂教学中，教师必须准确地把握教材，全面了解学生，有效开发教学资源，精心预设教学过程，能真正关注全体学生的全面发展，激发学生自己去质疑、去探索、去发现，让他们认识到自己的潜力，让不同的学生得到不同的发展。这些预设如不是教师课前的精心准备，就不可能取得好的教学效果，这些灵活、巧妙的预设既启迪了学生的思维，又促进了有效的生成。 二、敢于放手，善抓闪光点，促进动态资源生成。 “高效课堂”的前提是开放，教师要敢于放手，学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放。高效课堂倡导自主、探究、合作学习。课堂教学中，到处都蕴含着丰富的教学资源，这种意外资源往往给学生带来探究的冲动，只要蕴含着闪光点，哪怕是微乎其微，教师就可挖掘、开发、引伸、利用，不断用以优化课堂教学。如学习凸透镜成像知识时，在课堂上我向同学阐述人眼球的结构相当于一个凸透镜，