关于昌都教师和学生的思考.ppt

Created By J.LIAO LIAO GROUPS;;----关于昌都教师的理性思考;地区 化学 英语 政治 语文 数学 物理 藏文 拉萨 32.4 25.8 47.8 43 39.9 30.2 50.5 那曲 33.9 27 42.3 31.3 42.7 30.5 54.2 昌都 21.1 19.5 31.3 27.1 24.2 20.5 31.5 林芝 32.9 24.5 45 40.2 33.9 28.7 33.8 阿里 14.2 14.7 17.2 16.3 17.7 14.2 32.1 日喀则 20.5 19.4 30.1 23.3 28.4 19.8 49.8 山南 24.8 18.4 34.9 32.2 28.5 22.4 55.6 ;2010年13县校小升初西藏班考试学科平均分分析;2010年昌都中小学升学考试科目平均分比较;西方培养的人才——兴趣广泛、勇敢、自信、有闯劲、傲慢、自大，培养方式是非连续的、跳跃式的。 中国培养的人才——知识面窄、胆怯、缺乏自信、消极、谦逊、有礼貌，培养方式是连续的、按部就班的。 昌都的学生——傲慢有余谦逊不足，自大与自卑共存，有闯劲缺少干劲 ;*;汶川地震诗抄摘句;*;基础差，提供的教育不适合（学不懂）； 兴趣差，教学给了太多不愉快的体验和感受（不想学）； 自律差，难以集中精力与自我克制（教育需要养成）； 教师差，教师不能将问题讲明白（学不会）； 家教差，看不到读书带来的光明（ 不想学）。;“养成教育”的切入点： 点要小：从某一点入手，打持久战。 口要深：从突破口入手，挖掘深，火力猛。 线要明：从系统入手，全面提升学生习惯质量。 载体要清晰：通过载体去反映学生品行。 反馈要及时：不断总结，不断纠正，不断创新。;1）明晰思路：全面推进“养成教育”，提升学生“习惯 质量”，打造优质教育品牌。 2）创设载体：通过载体反应学生品行养成，通过载 体反应自身工作。 3）身体力行：把自己的习惯养好，让行动去感动， 让激情去煽情，让成功去请功。 4）要有三感： 成就感：一点改变就是成绩。 紧迫感：一天过去就少一天的机会。 使命感：一个孩子是一个家庭的全部。 ;德育是(近体)诗;2、教师太累;昌都教育现状的必然（既要规模又要质量）； 昌都教师自身的陷阱：体力型教学与智力型教学，别??教学做成体力活； 一流教师教学生，二流教师教知识，三流教师教课本； 区分“学会”与“会学”； 教师基础与素质不适应现代教育要求； 教学训练从“火力覆盖”到“精确打击”的转变； ;*;㈠缺乏爱心;㈡缺乏服务意识;1、追求高效和标准化的教育价值取向 2、教师主体及权力的扩大化与儿童主体地位的被弱化 3、强调镜式获得的知识学习方式 ;*; 教师有广义与狭义之分。就广义而言，凡是能给别人某种较长时期有效影响的人，都可称之为师。韩愈说的“师者，所以传道授业解惑也”中的“师”，就是广义而言的。广义的“教师”中包含着狭义上的“教师”。;*;培养能给自己创造幸福的人;三、谈谈教师与学生管理;管理就是开发资源和利用资源实现目标的过程；40%是管（管控），60%是理（梳理），先理后管，多理少管，边理边管； 一头狮子领着一群羊，一只羊领着一群狮子； 管理一半是科学，一半是艺术，单位优势归根结底是管理的优势。管理的优势是从日常细节中体现出来的。 ;A、教师素质须提高;课（课堂、课改）、研（教研、科研）、修（进修、研修）;加强学习;教师应具有的知识结构; B、中小学教师职业道德规范 一、依法执教。 二、爱岗敬业。 三、热爱学生。 四、严谨治学。 五、团结协作。 六、尊重家长。 七、廉洁从教。 八、为人师表。 ;教师职业道德的核心和精髓内容是“师爱”，即教师对学生的爱。师爱的最高境界是“友爱”，师爱的基础条件是平等。 法国教育家卢梭曾说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由的发展，只有真心实意地去爱学生，才能精雕细刻地去塑造他们的灵魂。” ;C、教师的内心景观;D、德育的缺失; 孩子是上帝给你最尊贵的礼物，到时他们将离你而去，我们为什么时候不珍惜和孩子在一起的这些时光呢？;四、我理解的教育; 教学的双眼需要牢牢盯住明天社会需要，因为教学是为明天培养人