PBL问题2企业的技术创新与竞争博弈.doc

PBL教学模式问题2：企业的技术创新与竞争博弈分析 一、PBL教学模式单元（16学时）教学目标： 本单元是在专门配置的工作室进行，学生将按（10人）分组进入一个独立的工作室，每组从按课程授课要求预先设定好的“问题或者项目库”中自己选定一个题目在指导教师的指导下进行，是通过“问题或者项目”驱动式学习、在“做中学”。通过完整解决一个“问题或者项目”、完成一个完整的研究报告的过程中，巩固已经在课堂上讲授的课程知识、深化对模型的理解和应用范围，培养利用博弈方法分析解决实际问题的能力。 二、PBL教学模式单元（16学时）教学要求： 1．每组学生都要按照选定的题目，阅读所提供的文献资料以及扩展阅读自我查找的文献资料；完成基本问题内容、适当的问题扩展内容并撰写一个总体研究报告。 2．在做“问题或者项目”的过程中，要就阅读的文献资料、拟解决问题的总体思路进行至少三次小组讨论（或者辩论）；在总体研究报告提交前，要在小组中推荐1-2人作为代表，在小组内由该代表向小组成员进行答辩报告。 三、本PBL教学模式问题的教学要求： 1．依据背景资料以及在通读文献的基础上，撰写更加全面详实的文献综述； 2．基于对称/非对称RD投入/产品产量博弈模型的建立及分析； 3．RD投入/产品产量多维博弈模型的建立及分析。 四、问题以及背景描述 1．问题背景 21世纪是知识经济时代，科学技术作为知识的最有效的利用手段，在我们的生活中发挥着越来越重要的作用。在知识经济悄然兴起的背景下，整个世界涌动着经济知识化、知识产业化的潮流。科学技术以前所未有的深度和广度渗透到人们的生产活动和日常生活中，特别是研究与开发(RD)更成为经济发展和社会进步的内在动力，从微观的层面，RD 活动在很大程度上决定着企业的创新能力和生产效率，进而影响着企业在市场上的竞争能力；从宏观的层面，RD 投入的规模体现了国家或地区对创新活动的投入强度，反映了国家或地区的科技发展水平，从而决定着经济持续增长的实力和潜力。 国外实证研究的结果表明，RD 投入对生产效率的提高及国民经济的增长都具有显著的正效应。Mohnen P.，Nadiri M.和 Prucha I.(1984)利用美国、日本和德国三个主要工业化国家从 1965 年到 1977 年制造业各部门的数据，研究了RD 投入、产业结构与经济增长，得到结论：RD 资本比物质资本具有更高的投资回报率。Nadiri M.和 Kim S.(1996)利用美国、日本和韩国从 1974 年到 1990年制造业各部门的数据，分析了 RD 投入对全要素生产率(以下简称 TFP)的影响，结论是：在美国和日本，RD 投入已经成为促进 TFP 增长的最主要的源泉。在这个背景下，各发达国家纷纷从战略高度制定相关计划，以促进 RD 投入和企业创新能力的提升[1]。 RD 活动是如何为企业带来效益、进而推动经济增长的呢？从微观的角度，RD 活动主要通过两个渠道发挥作用：第一，通过 RD 活动，企业可以对生产过程进行技术改造以提高效率和降低成本，从而增强其市场竞争能力，这种类型的 RD 活动称为工艺创新的 RD 活动(process-related RD)；第二，通过 RD活动，企业可以进行新产品的研发，这不仅有助于企业巩固已有的市场份额，还可以进一步拓展新的市场空间，这种类型的 RD 活动称为产品创新的 RD 活动(product-related RD)。无论企业从事何种类型的 RD 活动，其成果都表现为创新知识的产生。创新知识具有两重性：作为具体知识(specific knowledge)，它可以直接作用于生产，从这个角度，创新知识往往受到严格的保护（例如专利权），因而具有排他性；而作为一般知识(general knowledge)，它表现为全社会知识总量的一部分，所有的企业都可以利用这种知识，因而创新知识又具有非对抗性。根据创新知识的排他性，进行 RD 活动的企业可以凭借对新知识和新技术的独占权而获得垄断利润，企业创新的激励由此而生；而企业 RD 活动所带来的效益并不仅仅局限于企业自身，随着生产社会化和经济全球化程度的不断提高，由 RD 活动所产生的新知识和新技术会在不同企业、不同部门、以及不同国家或地区之间传播，这使得 RD 活动的效应也随之扩散，从而对整个经济的发展产生持续的促进作用。 我国政府对 RD 问题十分重视，一方面通过财政安排来增加全社会的 RD 投入，同时也制定相关政策来促进企业的RD 投入。近十几年来我国RD经费投入规模总体呈上升趋势，《国家“ HYPERLINK /115/index.htm 十一五”科学技术发展规划》透露，2005年，RD投入占GDP的比例达到1.3%，从事RD活动人员全时当量达到120万人年，科技论文产出位居世界第五位，来