初中数学教师基本功.ppt

教师的基本功 与邹平经验 全国和谐教学法研究会 理事长 天津市教科院基础教育研究所 所长 王 敏 勤 教 授 电话:E-mail:wangminqin@126.com;一、把握教材是教师 永远的基本功 更多资源 《天津教育》杂志2007.7期文章 　　新一轮基础教育课程改革提出教材仅仅是个例子，教师要用好教材，超出教材。有的老师认为既然教材是个例子，不需要认真钻研教材了，主要是转变教学方式，所以上课时师生忙于互动和表演，而对教材的理解和掌握却很肤浅。 　　其实，不管课程改革怎样改，钻研教材和把握教材是教师永远的基本功。 ;　　　如果随便问一个刚参加工作的青年教师：你能把握教材吗？他会很自信的说：“没问题！你说课本中哪个题我不会做？哪篇文章我不会讲？” 　　　其实，把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握。要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，清楚整个学段教材的逻辑线索，能够把前后相关的知识整合起来。;　　　如同数学中的点、线、面、体一样，知识的掌握也分为四个层次。有的人只能掌握一个个的知识点，但不能把这些知识点连成一条线，如同一颗颗散落的珍珠，串连不起来，这是掌握知识的第一个层次；有的人能够把同类的知识前后联系起来，形成一条线，但不能把不同类型的各条线的知识横向并联起来，形成一个面，这是第二次层次；有的人能够把同一年级的知识纵向、横向联系起来形成一个面，但不能把不同年级一个学段的知识联系起来，形成一个知识的立方体，这是第三个层次。 ; 只有把整个学段的知识纵向、横向联系起来，才能形成一个知识体，这是第四个层次。一个教师如果达到了第四个层次，就会成为一个教学专家，在教学中不管从哪个知识点切入，都能把各种知识连接起来。一些特级教师之所以能随心所欲的驾驭教材，就在于他们达到了第四个层次。 　如魏书生;他用“知识树”的形式概括了初中语文的知识结构。 ;　北京22中的数学特级教师孙维刚，从初一教到高三，连续六年大循环。他在教初一数学时就开始渗透高中数学知识，因为他对???个高中和初中学段的数学知识非常熟悉。他从来不给学生加课和补课，从来不给学生留家庭作业，直到高考前都在讲课。而学生学得很好，考得很好。有人问他数学怎么学？他说：“八方联系，浑然一体，漫江碧透，鱼翔浅底。”他把这种教学方法叫做“结构教学法”，讲究新知识和旧知识的比较和联系。 ;首先，教师要把握整个学段的教材。 　　　每个学段的教师，不管是教哪个年级的，都要把本学科的整个学段的课本拿到手，对照新课标认真的研读，在理解的基础上画出知识树，并写出教材分析，包括：课程标准的基本要求，课本的编写意图和逻辑线索，本学段知识的内在关系，自己如何整合和处理课本等。然后以教研组为单位人人演讲，每个人把自己画的知识树（或知识结构图）投到银幕上（或画到黑板上），讲解自己对教材的理解和处理设想。;其次，要把握一册教材。 一个真正有经验的教师首先要通读整册课本，对照新课标，了解编者的意图和知识的前后联系，画出整册书的知识结构图，写出教材分析。按照前边的路子仍然以教研组为单位进行研讨，共同设计出本册课本的知识结构图张贴于教室墙壁。在新学期的开始不要急于讲第一课，而是给学生讲整册课本的知识结构和学习计划。 ;第三，要把握一个单元的教材 教师在备课时不要只备一节教材或一篇课文，而要备一个单元。新的课程标准指导下的各科教材基本都是按照主题的形式来编排的。教师在备课时首先要明确一个单元的主题，清楚编者围绕这一主题是如何选材和编排的。要提倡教师单元备课，集体备课，把一个单元的课时和活动整体安排。（后边专门讲单元教学）;　第四，要整体把握一篇文章或一节教材 　有的老师在备课时一头扎进细节，对整篇课文并没有真正理解和把握，钻研一篇文章首先要明确这篇文章在整个单元中处于什么位置，编者为什么要选入这篇文章，如果换一篇文章行不行？在学习这篇文章时重点是学习什么，教师明确了这些才能备课和上课，以往三课时的内容可能一课时就能处理完。 ; 二、山东省邹平县语文改革经验 现在全国许多地方的中小学都在提倡搞课外阅读，营造书香校园，而中学生面临着中考和高考的压力，整天忙于各种作业和考试，几乎没有“课外”时间。怎么解决这个矛盾？一种好的办法是把课外阅读变为课内阅读，把阅读课排进课程表，学生就可以堂而皇之的读书了。前提条件是：语文课本要学完，考试成绩不能低。能不能做到？能！山东省邹平县的初中语文改革实验证明了这个问题。 ; ;;邹平县全县所有初中每星期6节语文课，其中2节教读课，学习课本；2节阅读课，学生到阅览室自由读书；2节写作课。每学期学生只用三分之一的时间就能学完语文课本，节省出三分之一的时间