教学设计与课堂教学改革学设计与课堂教学改革.doc

PAGE  PAGE 9 第三讲 教学设计与课堂教学改革 主讲 上海市教委教研室主任助理 物理学科教研员 陆伯鸿 市教研室小学数学教研员 姚剑强 市教委地理教研员 裘腋成 一、课堂教学设计的基本涵义： 在分析学习者的特点、教学目标、学习内容、学习条件以及教学系统组成特点的基础上，统筹全局，精心构造和选择的具体方案。 在进行教学设计时应考虑教师、教学目标、学生和环境四个因素。 二、教学设计的主要环节： 教学目标的陈述 教学目标的陈述决定着课堂教学的计划性与目的性，必须准确地呈现教学目标。 为什么要陈述课堂教学目标？ 选择教学方法 选择教学媒体 教学目标 设计教学组织形式 依据、准绳 处理教学材料 设计教学效果测评 确定教学策略 课堂教学目标如何陈述？ 对学生通过课堂教学产生的行为予以描述和改变 教师期望学生的变化 描述在教学单元或一门学科之间能做什么或学生应具备了哪些特征？ 教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准 是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的具体的表述,主要描述学习者通过学习以后预期产生的行为的变化。 课堂教学目标领域 知识与技能——关注：基础知识、基本技能 过程与方法——关注：体验与感悟、探究与实践、合作与交流 情感 态度 价值观——关注：兴趣与态度、方法与习惯、合作与交流 课堂教学目标的陈述 明确行为主体：学习者 明确行为指向：陈述要明确具体、要可以观测 明确行为条件：指影响学生产生学习结果的特定限制或范围等。 明确表现程度：指学生产生学习结果的一种程度或要求等。 教学内容的组织 心理化组织教学内容 教师通对教学内容的心理化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。 问题化组织教学内容 教师要通过对教学内容的心里化组织，创设符合学生心理特点的教学情景或操作任务，激发学生的兴趣。 以问题作为学习活动的开端 以问题贯穿学习活动的过程 以问题作为学习活动的归宿 操作化组织教学内容 教师要通过对教学内容的???作化组织，将做、想、讲、看有机结合,帮助学生消化知识内容。 结构化组织教学内容 教师要通过对教学内容的结构化组织，将学习领域、科目、模块或主题内容有机整合,关注学科各章节或单元教学内容之间的相互联系,帮助学生形成良好的认知结构。 教学过程的设计 教学过程中的重要环节——情感 问题 活动 应用 情感的设计 a.对问题的启发 b. 对内容的引导 c.对活动的激励 问题的设计 a.要有明确的指向 b.要有思考基础 c.要有思考空间 活动的设计 a.明确要求 b.动手动脑 c.分工合作 应用的设计 a.具有巩固的作用 b.具有反馈的作用 c.具有实用价值 三、教学设计案例分析：略 第八讲 聚焦课改 决战课堂 构建更具有生命力的课堂教学 主讲:徐汇区教师进修学院副院长 陆保谦 徐汇区教育局长 王懋（mao）功 徐汇区教育副局长 杜俭 徐汇区教师进修学院特级教师 杨佐荣 徐汇区教师进修学院高级教师 李宏 一、为什么要提出“聚焦课改、决战课堂”？ （一）“聚焦课改、决战课堂”就是聚焦课堂质量。 “聚焦课改、决战课堂”就是关注课堂实践 二、“聚焦课改、决战课堂”的六项措施： （一）聚焦课堂教学，探索教学规律、提倡减负增效切实有效的提高课堂教学的质量，形式符合课改精神的教育教学措施。 （二）发挥学校作为课程改革主阵地的作用建设一批区的课改试验示范校，发挥它他们的示范引领作用。 （三）拓宽培训渠道，加强校本教研，提高培训实效，提高校长教师的整体素质。在课改的实践中形成一批教育改革的中坚力量。 （四）改进和创新评价的方式。构建体现素质教学的综合评价体系，初步形成体现学生发展的素质评价方案。 （五）实施“先启动计划”，将课堂教学与校内外、课内外的科技、艺术、体育活动有机的结合起来，使基础型课程有拓展内容，使活动性项目有活动载体。 （六）突出时代性，以英语教学改革和信息技术的推广、应用为重点，整体推进课程教学改革工作。 三、“聚焦课改、决战课堂”的实施规划： 主线：提升课堂教学的效益，历时4年，分五个阶段，逐步推进。 前期准备阶段——“解读工程” 1、树立先进理念，聚焦课堂教学； 2、强化课改管理，立足校本研究，加强教师自我学习和相互学习； 3、采用“互动式的研讨”方式。 探索研究阶段——“百课工程” 1、“百课工程”的实施： （1）180所中小幼学校近万名教师在校内开设万节实验探究课； （2）从中推选出6个块、片的千节实验探究课； （3）按三维目标，选拔出市级层面的百节实验探究课； （4）将百节课向全区教师推广，在更高层面进