提高课堂教学管理有效性积极策略提高课堂教学管理有效性的积极策略.doc

提高课堂教学管理有效性的积极策略 　　【摘要】课堂中师生的行为主要是围绕教学活动开展的，教学的一个根本的目的是促进学生的健康发展与进步。研究有效的课堂教学管理模式对保证课堂任务的顺利完成和促进学生的多方面发展有重要的现实意义。 　　【关键词】教学工作 管理 有效性 对策 　　一、课堂教学管理的内涵 　　课堂是多种因素整合的系统，是教师在课堂教学过程中，根据教学的目标或任务要求，运用管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立起良好的课堂教学环境，调动学生学习的积极性、主动性而对教学活动实施的一种调控行为。它是教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程，制约着教学的有效进行，具有促进和维持的功能。同时，它需要教师对课堂中的物质因素和人为因素进行有限的管理，进而掌控教学时间和进度，保证教学程序的顺利进行和教学目标达成的行为和策略。 　　二、课堂教学管理方式的分类 　　课堂教学管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风格。教师的课堂教学管理方式划分为民主型、自主型和专制型三类。 　　1.民主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师在进行课堂教学管理时，会对课堂中将会出现的各种情况都有良好的预测能力，能够合理安排全班学生的学习活动，建立良好的课堂环境。在设计课堂教学时能够充分考虑学生的能力和兴趣，能够和学生建立良好的师生关系。 　　2.自主型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，强调学生个人的选择和自由，他们常常给予学生较少的监控和强制要求。在对学生进行监督时，会只关注不良学生的课堂行为，对一些优秀的学生，教师会给予他们自由的空间。另外，当学生出现问题行为时，教师认为应该给予学生自己去处理、解决的机会，培养学生的自主能力，相信学生的自我解决问题能力。 　　3.专制型的课堂教学管理方式。持有这种理念的教师，他们认为整个课堂教师负有控制学生行为的责任。教师往往通过建立和强化课堂规则以及相关的规定来实现对学生的控???，在制定课堂规则的时候，更多会指向学生的不良行为。教师把课堂教学管理的过程视作对学生课堂行为的控制过程，教师强调运用一些控制策略来建立和维持课堂秩序。 　　三、课堂教学管理的主要影响因素 　　1.教师。在课堂教学管理过程中，教师是这一管理行为的引导者和协调者。教师必须具备相应的技巧和能力，才能使自己与课堂客观环境、与学生之间的关系处于和谐之中。教师课堂管理能力的高低直接影响教师教学的质量，也对学生学习产生极大的促进或消极作用。教师是教育改革的主要力量，教师课堂管理能力是教师有效教学的重要保障。但是，在实际教学中，大多数教师对于课堂管理还只是停留在基本的管学生阶段，没有真正把学生作为一个发展中的人来看待，没有形成全面的课堂管理能力。课堂教学管理的促进功能不是通过严厉斥责或放任自流来实现的，而是教师运用管理学、心理学、教育学等一系列相关知识，通过各种途径来起到促进作用的，课堂是师生生活和成长的互动情境。 　　2.教学内容。教学活动中所指的教学内容主要是教学层面上的教学内容，也就是教师和学生作用的对象或客体，它是经过课程设置和编制具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是学生活动的全部内容。换而言之，学生在学校里所接受到的全部信息都可称之为是教学内容。教学内容不仅仅是一个教什么和学什么的问题，更重要的是怎么用的问题。要使课堂教学有效，就必须使教学内容有效。教学内容被学生应用到日常生活中，就说明教学内容有效。根据教学内容本身的性质和教学的目的要求，教师要考虑教学内容的多少、教学内容的呈现方法等等。 　　3.教学环境。一个课堂的心理环境一旦形成，就具有其相对的独立性和稳定性。独立性指的是班级和班级之间的课堂心理环境不一样，一个班级在不同教师的引导下形成的课堂心理环境也不一样；稳定性指的是一个班级在某门课的课堂上心理环境一旦形成，基本上就会持久保持下来。这种持久性和稳定性会给在其环境下学习的学生带来相对稳定的影响。根据课堂心理环境对学生学习影响产生的结果，可以将课堂心理环境分为积极的和消极的两种。 　　四、提高课堂教学管理有效性的积极策略 　　所谓的有效性，是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，让学生生命体的整体得到尽可能多的发展。有效的课堂教学管理行为，是指教师在课堂教学中为学生知识结构的完善，学习技能的发展，正确情感、态度、价值观的形成创造条件的方式方法。 　　1.建立有效的课堂气氛。课堂气氛是在课堂中老师和学生发生互动，并浸染其中的气氛或氛围。教师展示温情和支持，鼓励竞争或合作，允许独立判断和选择的方式和程度因而创造了课堂气氛。你选择什么样的方式就会有什么样的课堂气氛。教师不仅使用多种教学策略，而且还会营造各式课堂氛围。尽管社会心理学家的早期研究试