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《地表形态对聚落及交通线路分布的影响》教学设计 山东省章丘市第四中学 王晶华 PAGE  PAGE 11 《地表形态对聚落及交通线路分布的影响》教学设计 山东省章丘市第四中学 王晶华 2006-10-20 点击课标 举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响 学生分析 学生年龄特征分析 高一学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，感性的东西对他们还是比较具有吸引力，因此应发挥地理学科优势，运用图像教学和精美的课件设计，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂教学的优效性。 由于遗传、环境和教育等诸多因素的影响，学生的个性、知识、能力、情感、意志、性格等都有不同的特点。问题情境设计等要符合不同班级、不同学生认知规律，为学生的发展和地理技能的培养搭建良好的平台。特别要避免跨度太大，造成学生思维障碍。 2、学生的思维水??、心理特点、学习方法特点的分析。 针对高一新生的特点，把竞争机制引入课堂，为学生的自我表现意识提供适宜的舞台。研究学生的认知结构、个性品质、心理习惯，多给学生锻炼、思考的机会，培养学生的创新意识，让课堂成为学生张扬个性、健康成长的沃土。 营造融洽的、安全的课堂气氛，提供条件促进学生自主合作积极地探究，从而有效地提升学生的自尊感。可以根据学生的个性特点，设计问题，实现独特表现，形成学生的自我独特感。通过小组互助，从他我认识自我，学会欣赏自我。将学生的表现欲转化为表现行为，通过成功表现使学生获得成就感。 3、根据以前教学经验对学生学习该内容的利与弊的分析 本节内容是对学生观察、对比分析、读图、总结归纳、信息认定整合评价能力的综合培养，鉴于高一学生已有的知识结构，象铁路线的选线原则等问题，需要教师设置适当的台阶，完成知识和能力的综合与迁移。避免跨度太大造成学生思维的障碍。 通过设计精心的CAI课件，情境设计和及时反馈为学生的知识技能的学习和地理素质的培养搭建良好的平台，激发学生学习地理的兴趣和热情，突出地理本身具有的魅力，使地理课堂眉眼分明、山清水秀，从而使学习变的顺利快乐富有成就感。 教材简析 教材简析 本节内容紧紧围绕人地关系，以地表形态对聚落的影响，地表形态对交通线路分布的影响为例讲述自然环境对人类活动的影响。取材贴近学生生活实际，说明地理环境是人类不可或缺的外部条件，为人类提供诸多便利，同时也在一定程度上制约着人类的活动，在特定的场合成为人类活动的决定性条件。 本课主要以不同地形区城市聚落分布的探索引导学生学习探究人地关系，详细剖析了地形对交通网的构建、线路走向、线网密度和分布格局等方面的影响，列举相关例证性的材料，以利于学生的学习。 案例研究__青藏铁路旨在培养学生的地理分析能力，以培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，培养学生多角度思考问题的宏观思维能力和综合能力。 重点：地形对聚落及交通线路分布的影响，科学人地观的形成。 难点：地表形态对交通线路走向及分布格局的影响。 教学目标 根据课标要求、学生的认知水平和个人教学的经验，具体的教学目标为　 知识技能： 1、以城市聚落为例，理解地表形态对聚落形成和发展的影响。 2、举例说明地表形态对交通运输方式的选择、线网密度和分布、线路走向的影响。 3、培养学生读图和观察思考应用等能力，提高学生对地理信息的认定、获取、分析及评价能力，使学生养成准确全面获取图文信息，穷尽一切图文信息的良好习惯，拓展学生思维的广度和深度。 过程与方法： 1、通过案例研究，尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，剖析原因，提出解决问题的对策。 2、通过探索、案例研究以及当地实际，培养学生的问题意识、探究意识，搭建良好平台，促进学生勇于表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 情感态度价值观: 引导学生认识地表形态等自然条件对人类活动的影响，说明自然环境与人类活动的辩证关系，树立人与自然和谐共处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。通过问题情境设计激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成学生求真求实的科学态度，提高地理审美情趣。 教法学法选择 依据认识发生论和诱思探究教学理论原理，把握学生的认知结构，设计本节课教学。根据教材的特点、课标要求和高一学生的思维能力及其心理特点，采用诱思探究组织本节课的教学，同时突出地理学科特色，注重读图、分析和信息处理等能力训练。 授课过程设计 开篇：音画引领，带入情境 （青藏铁路及沿线景观、歌曲天路）创设良好的课堂氛围。设置悬念，激发学生兴趣和求知欲望。 七月一日，世界上海拔最高、穿越冻土最长的青藏铁路全线通车，我有幸乘坐首班列车,穿越可可西里、三江源、羌塘草原，来到开着雪莲花的雪域高原，见证了这伟大的穿越。 在武侠小说里，西藏是冰雪的世界，武林高手的天堂。 CAI图片： 当我们踏上那片神秘的