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PAGE  PAGE 24 试卷代号：1 1 69 中央广播电视大学2011-2012学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷） 教学设计 试题 一、单选题（每题3分，共30分） 1．( A)是对信息传递给学生的方式所做出的决策，对教学媒体的选择有较强的指导作 用。 A．传递策略 B．组织策略 C．管理策略 D．微观策略 2．对每一类的学习，要识别出导向学习的有效条件，其公式是：要得到X的学习结果，就 要提供或安排Y的条件。这是( A )。 A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点 3．( C)指教育评价的第三个时期。即20世纪50-70年代，以布卢姆为主的教育家，提 出了对教育目标进行评价的问题。学者们把1967年界定为美国教育评价发扬的转折点。 A．“心理测验时期” B．“目标中心时期” C．“标准研制时期” D．“结果认同时期” 4．-位心理学家认为，在学习者尚未表现出足够的学习动机的情况之下，没有必要推迟 学习活动，对于那些学习动机不强的学习者来说，最好的办法就是通过有效的教学，使他们尝 到学习的甜头，而这有可能产生学习的动机。这位学者是( A )。 A．奥苏伯尔 B．加涅 C．梅里尔 D．皮亚杰 5．依据教材中的观点，教学系统在运行过程中具有比较明确的( B )特点。 A．组织性、高效性、先进性 B．目的性、可控性、适应性 C．目的性、高效性、可控性 D．可控性、灵活性、适应性 6．在霍恩斯坦的教学目标分类学框架中，行为领域包括( A )5个层次的目标。 A．获取、同化、适应、施行、达成 B．获取、同化、理论、施行、模式 C．获取、同化、方法、施行、达成 D．获取、同化、方法、模式、综合 7．任何行为都是由特定环境（或情境）决定的，都是在“刺激一反应”的条件反射中形成 的。这是( A )的观点。 A．行为主义学习理论 B．社会学习理论 C．建构主义理论 D．情境认知理论 8．( D )涉及设计教学活动的决策，包括对科学活动的呈现类型、程序及其结构，学生练 习的类型、教学反馈的特点等的组织决策。 A．呈现策略 B．管理策略 C．传递策略 D．组织策略 9．在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程 和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种( B )。 A．理论 B．工具 C．方法论 D．模式 10.就一般情况而言，学习需要分析的过程包括的4个基本步骤是( A )。 A．计划，收集数据，整理和分析数据，撰写分析报告 B．确定分析的对象、选择分析的方法、确定收集资料的工具与技术，召开分析会议 C．收集资料前的准备工作，组织有关人员，使用头脑风暴法提出策略，使用计划好的 工具、技术与方法 D．计划，收集资料数据，分析认知水平，整理和分析 1．一般来说，普遍性目标取向适合于作为(D )的教学目标来使用。特别是作为终极性 目标来使用。 A．中间层次 B．具体层次 C．低层次 D．高层次 2．( B )，教学媒体的应用方式灵活多变、既可以用于学校的教学活动，又可以用于学校 的教育教学管理，适用范围非常广泛，将大大改进学校教学条件和学习环境，推动学校教育改 革和素质教育的进行。 A．从微观上看 B．从中观上看 C．从宏观上看 D．从性质上看 3．( B )是对需要得到帮助的学生与学习活动互动的方式做出决策，它涉及动机激发技 术、个别化教学的形态、教学日程安排及资源配置等方面。 A．宏观策略 B．管理策略 C．传递策略 D．组织策略 4．教育者在思维、教学和对学生的评价上要做到精确和系统化。教育可以被作为应用科 学或技术，通过实证研究，可以发现原则并加以应用。这是( A )。 A．设计学习活动的行为主义原则 B．设计学习活动的信息加工观点 C．设计学习活动的建构主义观点 D．设计学习活动的情境认知观点 5．按照美国学者艾斯纳(E.W．Eisner)的观点，解决问题的目标是( A )。 A．不能预先规定的 B．特定的行为