3.2法拉第电磁感应定律教案（人教版选修1-1）.doc

3.2 法拉第电磁感应定律 教案 （人教版选修1-1） 【课题】法拉第电磁感应定律 【教材】人民教育出版社《物理》选修1-1 第三章第2节 【课型】新授课 【课时】1课时 【教材分析】 内容分析 教材的地位和作用 本节既是“电磁感应现象”所探HYPERLINK 讨问题的合理延伸与认识扩展，又是学习交流电、变压电磁学理论和应用的基础，因此从教学的“知识与技能”的目标要求上看，本节具有重要作用，是全章知识内容的核心和重点。 新旧教材的对比 1.内容和编排顺序变动不大，但教学难度有所降低； 2.法拉第电磁感应定律及其数学表达式属于“了解、知道”层次，对相关的习题演算与问题解答也不做过高要求； 【教学目标】 知识与能力 知道什么是感应电动势。 了解什么是磁通量以及磁通量的变化量和磁通量的变化率。 在实验室基础上，了解法拉第电磁感应定律内容以及数学表达式，学会用该定律分析与解决一些简单问题。 过程与方法 通过类比推理和观察、实验、归纳，寻找物理规律的能力。 在“探讨影响感应电动势大小的因HYPERLINK 素”的实验过程中，初步学会“科学猜想、设计实验、分析验证、归纳总结”的科学探究方法，提高动手操作能力和观察分析能力。 情感态度与价值观 通过自身的探究和交流了解、知道法拉第电磁感应定律内容和数学表达式。 在“探讨影响感应电动势大小的因素”的实验过程中，体会科学探究的过程，体会成功的喜悦。 【教学过程】 教师活动学生活动设计意图一、新课引入 复习提问： 1、在电磁感应现象中，产生感应电流的条件是什么？ 2、恒定电流中学过，电路中存在持续电流的条件是什么？ 3、比较图（1）与图（2）电路中共同点和本质区别？ （1） （2） 问题：既然闭合电路中有感应电流，这个电路中就一定有电动势。下面来探讨决定感应电动势大小的因素。 板书课题： 3.2法拉第电磁感应定律 1.（1）电路闭合（2）磁通量发生变化 2. （1）电路闭合（2）有电源 3.（1）相同点：两电路都是闭合的，有电流 （2）不同点：甲中有电池（电源） 乙中有螺线管（相当于电源）  铺垫知识 导入新课二、进入新课 一、感应电动势： 在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。 产生感应电动势的那部分导体就是电源。 （1）深入讨论分析 教师：课件展示出下面两个电路 问题1：哪部分相当于电源？ 问题2：两图中，若电路是断开的，有无感应电流电流？有无感应电动势？ 问题3：比较产生感应电动势的条件和产生感应电流的条件你有什么发现？  【学生动手实验】 【深入讨论分析】 讨论总结：（导体ab两端，螺线管ab的两端有电动势故导体ab，螺线管ab相当于电源） 讨论总结：（电路断开，肯定无电流，但有电动势，可以在（相当于）电源的两端并联电压表。） 总结：在电磁感应现象中，不论电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势.因此研究感应电动势更有意义。  实验体验，为探究影响感应电动势大小的因素感性知识。 突破难点：在闭合电路里，产生感应电动势的那部分导体相当于电源 区分感应电流和感应电动势的条件，发现研究感应电动势更有意义。 (2)探究影响感应电动势大小的因素 1.提出问题：电气化时代如何增大感应电动势？ 2.引动学生整合影响感应电动势大小的因素Δφ、B、S、Δt 3.利用高拍仪展示学生设计方案 4教师引导学生恰当评价【学生分组合作探究】 1.大胆猜想：可能跟Δφ、B、S、Δt、v 磁极等有关 2.设计实验方案——控制变量法 3.讨论选取可靠、切实可行的设计方案，进行实验 4.展示实验数据，分析整合，得出结论：  培养学生发散思维能力，分析、演绎、概括能力。 学会研究物理的常规方法 提高实验设计能力和动手操作能力以及创新能力 培养分析、概括能力。 （4）法拉第电磁感应定律： 1.内容 2.表达式 3.单位电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率△Φ/ △t成正比 Δφ—磁通量的变化，Δφ=φ2-φ1 Δφ/Δt——磁通量的变化率 （3）概念辨析 磁通量φ 磁通量的变化量Δφ 磁通量的变化率Δφ/Δt  掌握类比法，以旧知识学习新知识，推陈出新。（5）思考与讨论： （1）磁通量大，磁通量变化一定大吗？ （2）磁通量变化大，磁通量的变化率一定大吗？ （3）若闭合电路是n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量相同，E＝？ 【修正整合】 （4）根据表达式计算所得的感应电动势是平均值还是瞬时值？【思考与讨论】 （1）不一定 （2）不一定 （3）【理论探究】 若闭合电路是一个n匝线圈，则相当于n个相同的电源串联，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，所以整个线圈的感应电动势为 （3）【实验探究】感应电动势的大小与