新课程背景下灵性动态课教学的研1新课程背景下灵性动态课堂教学的研1.doc

PAGE  PAGE 8 2008年安庆市 化学参评论文 新课程背景下灵性动态课堂教学的研究 枞阳县横埠中心学校 田老姑 摘要:传统的课堂教学采用老师讲,学生听的方式,在很大程度上制约了学生的思维,为此,必须改变教学方式,采用灵性动态课堂教学，搞好科学探究教学。教师由知识的传授者向学习活动的参与者、引导者、合作者转变；由教学支配者、控制者向学生学习的组织者转变；由静态知识的占有者向动态的研究者转变。新课改背景下，教学手段的现代化已成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的一个重要问题，信息技术进入课堂教学。本文根据自己在教学中的实践，从创设情景、营造课堂氛围、激发学习兴趣，教学中进行科学探究教学，信息技术应用于教育教学中等方面如何在新课程背景下搞好动态课堂教学。 关键词：新课程　动态课堂教学　科学探究　信息技术 课堂教学是教学工作的中心环节。学生在校学习知识、技能的获得，能力的培养和智力的发展等主要通过课堂教学来完成。提高教学质量，首要的就是提高课堂教学的质量，上好每一节课。把课堂变成学生乐于学习的场所，充分激发学生的学习积极性，调动学生的多种感官，让学生在课堂上充分“动”起来，在全方位参与中学习。 一、创设情景，培养参与意识 在教学中有意识地创设生动的教学情景，能激发学生自觉地、积极地参与课堂教学。 １、创设问题情景，激发学生的参与欲望 学生是学习的主体，学习化学的正确方法是学生本人把要学的东西自己去发现或“创造”出来。老师的任务是创设情景，引发学生的惊奇、疑惑、兴趣，激发学生探求知识的欲望。例如：讲解水的净化，如果直接从教材的安排去讲，课堂气氛比较沉闷，难以激发学生的求知欲望。我创设了一个问题情景：呈现一杯脏水在学生眼前，并在黑板上板书：一杯脏水——）一杯干净的水。就是通过了这样的情景设计，一方面有了情景作载体把课本知识简化；另一方面给学生创设了一种愉快、逼真、和谐又富于启迪的课堂氛围，激发学生的求知欲，使学生很快弄懂了水的净化“沉淀”、“过滤”、“蒸发”等步骤的操??要点和方法。 ２、创设竞争情景，激活学生的参与意识 “有竞争才有动力，有竞争才有提高。”创设竞争情景，有助于激活学生主动参与学习的意识，提高课堂的教学效率。例如：在氢氧化钠的化学性质的复习课时，我及时补充了这样一道题：在盛一定量的硫酸铜溶液和稀硫酸的混合溶液中逐滴加入氢氧化钠溶液，会有几个反应？看谁写得又快又准？当学生把所有能够发生的反应全部总结出来后，老师将其展示在黑板上。整节课学生争先恐后，情绪高涨，就这样在竞争情景的课堂中，激活了学生的参与意识，取得良好的教学效果。　 二、营造民主和谐的课堂氛围，激发学生的参与热情 尊重课堂上的每一个个体，营造民主、和谐的教学氛围，创设良好的人际关系，变师道尊严为师生平等，让每个学生都抬起头来，使他们获得主动表现的机会，学生参与学习的热情就会调动起来。 给每个学生以平等。民主是现代课程的重要概念，民主直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。在课程进行中，教师应当与学生平等相待，学会赏识每个学生，赏识每一个所付出的努力和所表现出来的善意，关注每个学生的成长。 小组合作学习时要求每一个学生都参与讨论交流。这样人人都有机会表现，在交流中能取长补短，互相借鉴，共同提高。如分组讨论时，教师要到各组查看、检查每个同学在小组内发言情况，并要求和鼓励每一个同学都发言，积极主动地参与到小组的讨论和发言之中。在分组实验时，学生在小组学习中每个人都要有亲手实验的机会，都能在小组中发表自己的观点，彼此交流学习成果，最后达成共识。给性格内向的孩子表现机会。课堂上教师要特别重视调动性格内向的孩子发言。首先教师要鼓励每一位发言的学生，使性格内向的学生受到感染，感到安全，产生表现的欲望。其次，教师要随时随地关注这类学生，及时捕捉他们表现的瞬间，让他们表现。再次，教师对他们的表现要多给以表扬、肯定，不要讽刺、挖苦、打击，更不要表现出不耐烦，即使回答得不完整或回答错了，也要鼓励他的勇敢，久而久之他们也会走出封闭的世界，走入活跃学生的行列。这样就激发了全体学生参与学习的热情。 三、激发学习兴趣，使学生自觉参与 兴趣是最好的老师，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，那么学习就变成了一件愉快的事情，学生就会自觉地参与到学习活动中。 联系生活实际，激发学生的学习兴趣。如：二氧化碳可联系温室效应，二氧化硫可联系酸雨，含磷洗衣粉与水污染等等。使学生能深刻的体会到化学就在身边，学习化学解决生活中的实际问题，从而激发学生的学习兴趣。 趣味游戏激发学生的学习兴趣。如：在学习氢气的化学性质时，我开始就让学生玩吹泡泡，学生的兴趣一下就被调动起来了，他们互相吹着，可每个泡泡都落到了地下，这时我拿出氢气的发生装置，对学生说：我露一手给你们看，我吹的泡泡都