专业发展教师新概念教师教育理论与实践【美】.doc

专业发展：教师新概念——教师教育理论与实践【美】 第一章 教学的动机 教师是学生发展的直接指导者，他们帮助学生认识自己的潜力和发展可能。在每天工作结束时，教师们知道，在某些微笑的方面他们帮助了他人，使学生有成就感就是一种值得称赞的成功。很多人认为，这种帮助因素对维持教师这一职业来说至关重要的。很少职业能像教师一样使人得到积极的发展，而且这种发展能极大地改善人们的基本素养。教师处于一个非常重要的位置，教师能在学生的日常生活中给予他们极大的影响。如果你将成为一名教师，那你就选择了一种（事实上，希望上）能为他人服务的行业。 影响职业选择的因素 角色榜样 当你进入大学时，大多数人对教师这一职业的认识要比其他职业多，或许你每年要看一两次牙医，有三次与银行职员打交道的经验，而且在过去曾两次迷上艺术家的表演，但与你12年内与教???的日常交往想比，这些交往只占极小的比例。你在课堂上与教师的这些直接交往无疑会形成和影响你对教育职业的认识和理解。 　谁是你的角色榜样？你希望他们具备什么样的特点？这些角色榜样是如何影响你要成为教师的愿望的？普里斯发现，受到角色榜样影响的学生要比那些以经济利益为主要职业动机的学生更易选择教育专业。 个性类型 　 除了你的价值观念、职业信念、热情和你过去的各种工作经历外，你的个性也会影响你的职业选择，决定你的成功。你的个性不但在你对教学工作的要求水平上起重要作用，而且会形成你的教学风格。了解你的个性能够帮助你决定你是否适合某一特定工作环境的要求。 　　“教师这一职业与其他所有为人类服务的行业一样，从工作中得到满足是职业要求和个性之间相互作用的结果。” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　－－西摩.萨若森 人们选择教学的原因 　　　　　　　　　　　　　　教学的魅力 　　劳狄的关于教师职业的经典研究源自于他对教师的大量采访。在《学校教师》一书中，劳狄（1975)发表了他的社会学观点，其独特之处在于确定了职业选择的五种“诱因”，并以这五种“诱因”作为研究主题。这五种“诱因”是：人际关系、服务、毅力、物质利益和时间协调。人际关系包括教学所提供的与年轻人的密切交往，这一因素是人们选择教师这一职业的首要原因。除了教学外，很少职业以直接地而且频繁地与青少年、儿童接触为特征。服务这一因素与教学的利他本质以及教育在社会中的重要性相关。毅力是指能够坚持一种工作并能在工作中得到愉悦。教师经常说教学是一种充满愉悦的工作，他们愿意在这种氛围中工作。 时间选择 　　　　教师成为改革者的首要原因是相信他们能“有所创新”，这些人有一种教学的责任感和希望改革社会的愿望。改革者关心社会问题和状况，他们具有理想主义思想并把社会的责任置于首位。作为教师，他们认为自己在教育问题（如不平等现象、贫穷或文盲）的改革方面发挥着重要的作用。 　　自由职业者对教学缺乏真正的责任感，没有真正下定决心成为教师。他们不仅仅是想要取得教师资格证书，当他们发现自己真正喜欢的职业后就会放弃教学。判断自己是否是自由职业者需要诚实地进行自我评价。对学生来说，那些自由职业者越早离开教育事业越好，因为他们没有责任心，缺乏责任心必然会影响教师在教学过程中的行为方式。 　　因此，重要的是你为什么要成为教师，而不是你何时成为教师。 　　在一天结束时你意识到自己是成功的，即使你只培养了一位学生的学习动机。 　　“你的学生或许需要基本知识，如数学和阅读，但他们也需要培养。如果你的目标是使学生的生活丰富多彩，那么你适合教学；但如果你只考虑节日和假期，你就没有充分的理由成为教师。” ——帕玛拉.爱伦(一名初级教师） 教学的回报 　　每一种职业都有所回报。区分回报类型的一种方法是根据它们对一个人来说是内在回报还是外在回报。 　　外在汇报是可见的、直观的、可计量的、客观存在的，它包括薪水、权利、地位和日程计划（如节日休息、暑假）。相比之下，内在回报是不可见的、内在的、不可计量的，且大多数成分是主观的。内在回报包括，因帮助他人而得到的满足感；教学中的乐趣；由在理解的前提下帮助他人所得到的愉悦；因为工作中的创新而得到的成就感；与教师进行交流也会得到满足感。 　　内在回报而价值在教师这一职业中要比在其他职业中更为重要，那些以教学为乐的人认为是内在回报体现他们的价值。 第二章 关注自己：自我调节 教师与学生、家人、同事、领导及社会中的其他人进行正常的交往是极为重要的，具有进行自我关注的能力也是很重要的。能够善待自我、尊重自我的人就能够善待他人，尊重他人。自我评价对于一个善于与学生和教师进行沟通的优秀教师来说是至关重要的。 教师心理健康的重要性 　　　2500年前，苏