浅谈初中英语教学中的朗与背诵秦娟浅谈初中英语教学中的朗读与背诵秦娟.doc

PAGE  PAGE 5 题目：浅谈初中英语教学中的朗读与背诵 学科：初中英语 姓名：秦娟 联系电话学校：赣榆县柘汪第二中学 浅谈初中英语教学中的朗读与背诵 摘 要：语言是人们传递信息，交流情感和思想的工具，初中英语教学重在培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感，朗读是记忆的基础，可以加深对知识的理解，能够克服来自母语的干扰，提高口语表达能力，还能活跃课堂气氛。背诵是朗读的升华，是记忆的有效方法。教学中在朗读的基础上，教师指导学生采用抓关键词语背诵、理解背诵和分层背诵，并坚持复背和默写，再加上背诵的活用练习，巩固了背诵的成果。总之，通过朗读和背诵，将语言材料内化为学生活的语言，有利于提高学生口语交际和书面表达能力。 关键词：英语教学 朗读 背诵 在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说，输入总是领先于输出，这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。在我们通常所说的“四会”中，听和读属于吸收性的、输入性的；说和写属于表达性的、输出性的。接受性的语言技能必然会转化为生成性语言技能，即有了足够量的语言输入，说的能力自然就会形成，这是一个不用论证的公理。因此，英语教学中应该体现“听读领先，说写跟上”的原则。要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入，并且不断地巩固输入的内容，朗读和背诵便是最有效的方法之一。 一、 英语教学中的朗读 （一）朗读在英语学习中的作用 朗读在初中英语学习中的作用重大，它不仅仅表现在：朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感，更重要体现在： 1朗读是记忆的基础。 知识的掌握离不开熟读，读单词，读句型，读多了自然会在头脑中留下深刻的印象，读多了自然说起来“出口成章”，写起来“下笔有神”。特别是一些可意会的不能用语法规则讲清的习惯用语，也极富大的挑战，在这样的条件下，不去经常读，很容易遗忘。因此，作为初中阶段的英语，要以教学带朗读，以朗读求效果。 2朗读可以加深理解。 好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字变活，能促进学生听觉能力和思维能力的发展。老师范读和播放课文录音能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。通过语调的变化、意群的划分、适当的强调等可以使学生的听觉、视觉等器官协调地进行活动。这样，利用声音的形象，帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，加深理解。 3朗读可以提高口语表达能力。 一个人的语言能力在他出生之后，在其所接触的语言环境中转换为语言运用。在初中阶段，要指导学生大胆仿效语音语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。如果仔细观察外国人说汉语，你会觉得他们咬字吐音很吃力，舌头不听使唤，而他们说英语却如行云流水，朗朗上口。由此可见，口语与口腔肌训练密切相关。有些学生不喜欢念出声，常以默读代替朗读，严重缺乏口腔肌训练，难怪说出的英语不地道，这是口腔肌与大脑不能协调配合致使语音、语调、节奏、语义不能自然结合的结果。所以通过朗读，掌握准确的发音要领，说出来的话就是“洋话”了。当然，在朗读过程中要注意吸收好的语言，摒弃不好的语言，这样就能保证口语表达能力有提高，有创新。 4朗读可以克服来自母语的干扰。 在英语学习过程中，当母语的某些特征与英语相似或完全一致时，常对英语学习有促进作用，由此对学生的英语学习产生了正迁移。而英语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的语言学习和实践带来困难，因此产生负迁移。要摆脱母语的负迁移的干扰，就要不断地接触所学的英语，才能使其在学习者的大脑中留下印象，形成语感。而对于大多数初中生来说，朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料是提高他们英语语感的最佳手段。学生可以在朗读中不断地接触英语，培养语感，提高语言运用能力，逐步摆脱母语的干扰。 5朗读可以活跃课堂气氛。 英语是有声语言，因而必须书声朗朗。课堂上读与听、说、写交叉进行，动静结合。通过领读、范读、齐读、分角色读、小声读、大声读、自由读，不时变换花样，师生互动、生生互动，必然使课堂气氛热烈、活泼、和谐。 （二）朗读的教学形式 1示范性朗读 这种朗读自然是老师示范或录音示范，在示范的过程中，教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生，然后再领读一遍，接下来，师生可以齐读，分小组与老师齐读，全班学生自己读一遍，最后再由老师领读一遍。如果课文中有较长、难读的句子，教师可以按照句子的意群，把句子拆开来分组领读。这样经过反复的朗读之后，教师再把一些语言点加入到课文的讲解中，学生会感到新鲜，老师在解释的教程中提到课文中的词组或句子，学生感到熟悉而且有自信。 2练习性朗读 这种朗读可以是学生单独进行，以巩固、熟练和流畅为练