浅谈化学探究性学习与素教育浅谈化学探究性学习与素质教育.doc

浅谈化学探究性学习与素质教育 云南省保山实验中学　徐王永　邮政编码：678000 摘要：素质教育是提高全民族为宗旨的教育。探究性学习在素质教育发挥着主要的作用和功能。素质教育的主要活动需要探究性活动，因此，探究性学习是素质教育的进一步深化。 关键词：探究性学习　功能　作用　策略　活动形式 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动发展为基本特征的教育[1]。素质教育要使学生学会做人、学会求知、学生会劳动、学会生活、学生审美。而过去学生所依赖的单一的学习模式——接受式学习是很难实现素质教育目的的。 用先进的化学科学知识来充实义务教育阶段化学内容，加强化学与材料、能源、环境、生命等当代人们关心的课题的渗透与融合，引导学生从日常生活中的现象，从生产生活实际入手。用以科学探究为主的多元学习方式积极主动学习化学，从而激发学生学习化学的兴趣，使学生形成科学的观点和方法，学会用化学的基本知识和技能解决实际问题，是当前义务教育阶段化学课程内容改革的主要方向，提高学生化学的兴趣，注重智力开发，重视学生化学学习能力的培养是素质教育的在化学教学中的主要体现，那么，二者是否存在着一定的区别还是联系呢？本文将结合自身工作实际，谈谈二者的关系。 一、探究性学习是课程改革的突破口，是义务教育阶段化学课程的主要内容。 探究性学习最早在20世纪50年代由美国著名科学家芝加哥大教授施瓦倡导提出的基本步骤是：明确问题、决定探究方向、组织探究、搜集资料、整理资料、得出结论、考虑社会活动等过程，当然，整个步骤中又分为目的、学生活动及需要考虑的问题等三个方面。 从纵向看，探究学习包括科学的基本活动，即提出问题，确定研究方向及计划，搜集资料并整理资料，得出结论以及根据观察条件灵活运用科学结论等。在参与这一系列活动的过程中，学生不仅可以获得探究活动所指向的知识，而且能学习和掌握科学探究的一般过程和具体的活动形式，在这些生动、多样、有趣的活动中，学生能够充分发挥自己的潜能，发展自己的个性，学生在学习活动中既轻松还充分的挥创造性的精神，实践证明，经历过“探究”学习的学生较未经历过“探究”学习的学生更喜欢提出问题，更能倾听各方面意见后发表自己的看法，他们善于观察，能对观察到的事物进行细致地评价，且进取心强，那么探究性学习有哪些特点呢？一是探究学习强调参与过程，探究学习要求所有学都参与学习过程，是把学生视为“小科学家”，让他们通过一系列的科学探索活动去发现科学结论，而不是将现成的结论直接告诉学生，这些从实践中获得的知识，学生更容易理解和记忆，并更容易被启用到实践中。二是探究学习强调平等合作，探究学习中，每个学生都有机会取得成功，学习的成果是学生合作的成果，同时教师与学生的关系是平等的，教师是学生的朋友、伙伴，因此，探究学生是一个合作的过程，而不是竞争和对立的过程。三是探究性学习鼓励实践与创新，在由学生负责决定做什么，怎样做的探究学习中，教师鼓励学生自由想象，提出各种假设和预见，并在实践中探索，充分尊重他们的思想观点，学生敢想敢干、富有创新精神和实践能力。总之，探究性学习在观念上平等、开放、民主，在过程中倡导自主、体验、张扬个性，在形式上生动、多样、有趣，是一种有利于学生形成基本的科学观点和科学方法，提高科学素养，主要的学习方式，是义务教育阶段化学课程的主要内容。[2] 二、探究性学习在当今素质教育中的功能和作用。 从探究性学习模式的基本步骤和特点可以看出作为一种学习方式，它打破了传统的以知识为中心的内容体系，强化了学生的过程体验，丰富了学习情景，探究性学习的作用和功能是多方面的。 （一）、可以把现实世界带入教室，融入学生的生活，为学生提供丰富、生动的特质变化的学习情景，用现实问题作为学习的载体。 （二）、使学生更好地理解知识形成的过程，为他们提供亲身体验“做科学”的机会，帮助他们用各种方法去研究有关的化学问题，形成自己的观点，而不是全盘接他人的传统，真正以“听和背”中解脱出来，实现“做中学”。 （三）、使学生在实践中学会交流，学会合作。通过实验探究，调查咨询、交流讨论，学生有机会从别人那儿学到知识，并意识到合作是解决复杂问题的有效途径。 （四）、可以鼓励学生在多个领域里进行学习，从而促进学生综合能力的发展。例如，用文字表达的方法记录探究过程和结查，可以发展文字应用的能力；借用图形描述科学事实使科学和艺术建立了联系；用图表、计算式表示和解释实验数据，交科学与数学融为一体。 （五）、能有效地发展学生的思维能力。思维能力不能凭空产生，只能在解决感兴趣问题的过程中不断得发展、探究学习为学生创设了各种