浅谈如何提高初中数学教的有效性浅谈如何提高初中数学教学的有效性.doc

更多资料请访问：豆丁 教育百科 浅谈如何提高初中数学教学的有效性 琼中中学 卓海云 摘 要：面对初中数学“满堂灌”和“满堂问”这两种极端教学模式，本文在分析有效性教学定义和特点的基础上，笔者结合多年的教学经验，总结出开展互动互助的合作性学习模式、提高发问的质量等措施，以达到提高课堂教学的有效性。 关键词：初中数学，有效性教学，措施 一、初中数学有效性教学的问题 当前，初中数学有效性教学的问题，主要是“满堂灌”和“满堂问”这两种极端教学模式。 1、满堂灌 当前，部分初中数学老师采用“满堂灌”的填鸭式教学方法。在课堂上，老师不停地将各种公式、定理，生硬地塞给学生。学生只有被动地在下面聆听老师的讲解，机械地抄录教师的课堂笔记。这样的教学模式完全是老师牵着学生的鼻子走，老师成为课堂的唯一主人和绝对权威。 2、满堂问 部分数学老师深感“满堂灌”的课堂模式不仅老师教得辛苦，学生也学得毫无兴趣，于是不少老师采取“满堂问”的模式，简单地认为学生出声回答问题，代表课堂气氛活跃，学生的积极性就提高。不少初中数学老师的提问都是问了也等于白问的问题，没有经过深思熟虑的设计，也没有具备一定启发性。 二、加强有效性教学的理性认识 面对初中数学课堂有效性教学的问题，我们应该如何在思想上进一步加深有效性教学及其特点的认识？ 1、有效性教学的定义 有效性教学，是指在教师一番教育和指导下，学生以尽可能少的时间、精力，获得了尽可能大的学习进步和成效。有效性教学包括教学效果、教学效率、教学效益三个方面，其中最核心的问题是教学效益。 2、有效性教学的特点 在有效性教学的概念里，学生才是教学的主体，教师只是学生的引导者和领路者。教师不能再像过去采取满堂灌、满堂问的教学方式，以教材为教学参考，根据学习主体——学生的实际需要和学习能力，科学合理地安排课堂教学，令初中数学课堂教学更有效率，更有成果。 三、在初中数学课堂开展有效性教学的措施 在具体的教学措施上，初中数学课堂应该如何开展有效性教学呢？笔者结合多年的教学经验，总结出开展合作性学习模式和高发问的质量。 1、开展合作性学习模式 学习不仅是教师向学生施教的过程，更是师生之间、学生之间相互学习、相互促进的一个过程。与此同时，人类是一种群居动物，合作是人类社会得以存在和发展的重要因素。因此，针对“满堂灌”的教学模式，我们在初中数学课堂上必须大力提倡互动互助的合作性学习模式，提高教学的有效性。 如何开展合作性学习模式呢？首先，教师需要将全班分成若干个小组，最好是6人以内，做到组间同质、组内异质，也就是说一个小组内的成员需要优秀生、一般生和后进生一起搭配，让优秀生做小组长，带领组内的成员。这样的安排就是让组内的成员有一定的层次和高度，相互之间可以相互帮助，相互影响，遇到较小的问题可以内部自行想办法解决。除了小组长以外，还需要选出记录员、资料整理员和总结汇报员，记录员的任务是负责登记小组内的讨论情况，各成员对问题的观点和看法，资料整理员的任务是负责小组内成员所搜集的资料、材料、数据进行汇总和整理，总结汇报员的任务是将小组内成员讨论出来的观点，或者研究出来的成果，向全班同学展示和汇报。 其次，教师给与学生一些选题和题目，也可以引导学生提出问题进行自主研究。在合作性学习过程中，教师必须敢于放开手，让学生独立地去发现问题、分析问题，并且尝试去解决问题。放开手并不等于放任自流，当学生遇到问题不会解决，教师必须乐于解答，鼓励他们不要害怕困难，迎难而上；当学生面对问题无从下手时候，教师也必须以过来人的身份引导学生学会怎样进行破解。简单地总结起来，教师不再学习活动的绝对权威者，必须把学习的主导权还给学生，让学生成为学习的真正的主人，调动学生的学习积极性和动力。与以前“满堂灌”的教学模式相比，合作性学习就是让学生不再被动地接受知识，而是在解决问题的实际操练中，通过团队的合作与交流，达到自主学习知识的目的。 例如，在学习完 HYPERLINK /czsx/jszx/czsxtbjxzy/czsxdzkb_1_1_1/czsxdzkb7s_1_1_1_1_1/ \t _self 七年级上册第一章“有理数”之后，为了使学生体验数学与生活紧密相连，为日后学习方程、概率及统计等有关知识作铺垫， 我们数学老师可以组织学生开展“生活中的数据”的综合实践活动，让学生采取合作性学习方式进行该活动。 首先，教师需要提供数学背景材料，激发了学生参与活动的兴趣，例如，我们教师可以介绍“中国是最早使用负数的国家”，“在商业活动中，以收人钱为正，以付出钱为负，以余钱为正，以亏钱为负；在农业活动中，以增加粮食为正，以减少粮食为负”，与此同时，“史料证明，追溯到两千多年前，中国已经开始使用负数，并且对负数已有较深刻的认识，这在世界上