浅谈对高中化学新课程的识与教学策略浅谈对高中化学新课程的认识与教学策略.doc

浅谈对高中化学新课程的认识与教学策略 化学科 冯国华 2004年9月开始，广东、山东、宁夏、海南四省区试行了新的高中课程方案。高中化学新课程改革，无论是在教学理念上抑或是化学教学的内容体系上都发生了很大的变化，甚至可以说是进行了翻天覆地的调整。通过对《化学教学与评价指导》一书的阅读，使我了解了化学课程改革的基本思路、教学方法、教学评价，以及化学新课程带来的新变化，进一步意识到转变传统的化学教育教学观念，树立“以科学探究为突破口，提高学生的科学素养”的课程指导思想和“以学生发展为本”的课程理念的重要性。 高中化学新课程的理念 ⑴立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 （2）建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的、适应时代需要的、可选择的化学课程体系； （3）强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力； （4）倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力； （5）建立有利于学生个性发展的课程评价体系； （6）充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。 二、高中化学新课程体系的特点 1．建构有助于高中生全面发展的课程目标体系 高中化学课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，与原高中大纲中的“教学目的”相比，课程总目标更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。 2．确立了适应不同学生发展需要的高中课程结构 为学生提供多样化的选择是高中化学课程的明显标志，它为志趣和潜能不同的学生的进一步发展奠定了良好的基础。 为能更好地反映现代科学综合化的趋势，有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养，体现对高中学生科学素养的全面要求，高中新课程在学科之上设计了“学习领域”，同一科目由若干模块组成，模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。 高中化学课程由必修课程模块和选修课程模块构成，必修模块有2个，即化学1、化学2，选修模块有6个。化学1、化学2系全体学生必须共同学习的课程，6个选修模块可根据学生的需要任选一个或几个进行学习（见图1）。每个课程模块2学分，36课时。学生在高中阶段最低必须修满6学分。学生在学完化学1、化学2之后（先学化学1，再学化学2），至少应从选修课程模块中任选一个模块进行学习。上述课程结构从学分上来要求，通常也称“4+2结构”。 ? ??????????????????? ???图1? 高中化学课程的基本结构 3．课程内容力求体现基础性、时代性和人文性 必修课程较好地体现了初、高中阶段化学知识和技能的衔接，不仅为学生学习其他化学课程模块提供了基础，而且在过程与方法、情感态度价值观方面对高中学生提出了具体的要求。选修课程在提高学生科学素养的总目标下各有侧重，设置模块内容的线索有所不同。既反映了现代化学的特点，也充分体现了化学对人类生活和社会发展的重要影响。 化学科学的社会价值、思想观念等影响着社会的文明化进程，通过安排不同的课程模块、课程内容和学生活动，力求揭示课程的人文内涵，以进一步培养学生的社会责任感和参与意识。 4．通过多样化的学习方式培养学生的探究能力 课程标准积极倡导多样化的学习方式，在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣。表2是必修课程模块《化学1》所建议的学生学习活动方式和有关案例。 表2? 《化学1》建议的学生学习活动方式 活动方式活动示例? 化学实验①收集不同的水样