浅谈如何让游戏成为小学乐教学中的催化剂浅谈如何让游戏成为小学音乐教学中的催化剂.doc

PAGE  PAGE 5 作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负 浅谈如何让游戏成为小学音乐教学中的催化剂 摘要：随着教育教学理念以及教学形式的不断改革和转变，现代小学音乐的教学形式和教学手段越来越多样化，课堂形式也丰富多彩，但不论我们采用什么样的教学手段和教学形式，最终的目的都是为了提高课堂教学的高效性，游戏是学生非常喜欢而又乐于参与的活动形式，通过游戏不仅能让学生更快更好的掌握音乐知识和技能，同时也是充分尊重学生主体地位的体现。因此如何提高游戏在教学中的作用就显的非常的重要和必要。 关键词：游戏 小学音乐教学 催化剂 了解小学音乐教学中游戏的特点和分类 音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐知识和技能的手段和方法，音乐游戏必须伴随和围绕音乐，才能充分实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让儿童在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏、节奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化，并随时根据音乐的变化作出反应，在游戏中学会听辨不同旋律、节奏、节拍、速度等音乐的基本要素，训练了听觉、视觉和运动觉，从而达到音乐学习的目的。音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有音乐性、生活性、探究性、创造性等游戏的共同特点。 1．具有音乐性 音乐是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学的目的，所以音乐游戏的最大特点就是“音乐性”。 2．具有生活性 音乐游戏源于儿童的生活，教师尽可能从儿童日常生活中，创造出一些儿童喜爱的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。 3．具有探究性 比如《声源寻找》课例，教师通过游戏“谁的点子新”，激发学生探究的兴趣；开拓学生探究的空间；启发探究思路；营造探究氛围；培养学生探究精神，进行探究性学习。 4．具有创造性。（创造节奏、创编歌舞等等） 另外，游戏时要求儿童必须遵守规则，有歌曲参与的游戏一定要认真唱好歌曲；训练音准的游戏一定要认真聆听琴声等，否则，就会妨碍游戏的进行。 为便于教学与运用，可以把音乐游戏分成以下几类： 1．节奏训练类游戏。 2．音准训练类游戏。如把音阶比喻为小熊猫上楼梯；小跳音程比喻为小兔跳；大跳音程比喻为小猴翻筋斗，还可以模仿小动物的动作。这些与儿童生活十分贴近的比喻很容易引起他们的共呜，从而加深对这些音程的记忆。 3．培养音乐感受力游戏。 4．训练动作与音乐协调类游戏。 5．综合类游戏。根据教材或乐段的特点，把“听音游戏、节奏游戏、识谱游戏”同时交替进行，这种教学方法，更受学生喜爱。比如，我在《如今家乡山连山》一课，针对合唱乐句进行的教学。 6．识谱类游戏。 7．其他游戏等。。 二 、了解小学音乐教学游戏的作用 学生的学习兴趣是在一定的情境中产生的，而游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。它适合小学生的年龄和思维特点，能使学生在愉快的情境中参与到学习过程，探索、内化新知识，促使学生由形象思维向抽象思维过渡。使学生更有效地学习音乐。 作为导入过程的游戏，其作用是揭示课题，吸引儿童注意力，激发儿童兴趣和积极性，达到抛砖引玉的作用。要具有典型性和趣味性，短小精悍。要让学生在短小有趣的游戏中迅速进入音乐课的角色，还感觉到游戏有趣似乎太短了，从而使学生以高昂的情绪进入课堂中。如，新歌教学中要出现某个形象可用击鼓传花、听强弱找位置等小游戏引入主题。作为调节活动的游戏，其作用是活跃课堂气氛，激发儿童情绪，调整课堂秩序，提高儿童的学习热情。这游戏主要是有趣，能使课堂气氛轻松，消除孩子疲劳的感觉，让儿童能继续积极地参加下面的环节中，这游戏可以稍微时间长点，来调解气氛，再一次调动儿童的积极性。 1．游戏能培养学生的创造力 小学生的认知能力存在着差异，他们有自身的想法和愿望，而这恰恰是创造的来源。当他们的想法希奇古怪，越超现实时；当他们描述有出入时；当他们手舞足蹈，自编自唱时，我们都应给予鼓励。评价时也不能是单纯的“像不像”、“对不对”来评定，这样会导致他们的艺术表现呆滞、僵化、千篇一律，压抑了儿童的能动性、创造性，抹杀了他们的灵感和天赋。 教育先驱陶行知先生指出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”小学生的创造力是与生俱来的，每个学生都有创造力。游戏是儿童的需要，能带来快乐和满足，使孩子体验到玩一样的感觉、自愿自主地、不知不觉地、快乐地投入到活动中去，在唱唱、跳跳、敲敲等活动中激发学生对音乐活动兴趣、参与的愿望和热烈的情感。例如：在教学一年级《闪烁的星星》这一课时，我首先要求学生自己想象一下，星星是怎样闪烁的，然后要求学生动脑筋，用身体的某一部位，将星星闪烁的样子表现出来。学生兴趣高涨，有的举起双手用五个手指头做星星，还有的用自己的眼睛做星星眨眼睛的动作。学生们在学习的