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浅谈有效课堂的建设 作者：邵玉林、檀生林 摘要：新课程的教学观决定了师生之间的关系是新型的民主平等的关系，教师在课堂上要扮演的是组织者和指导者的角色。课堂教学要营造一种探寻真理、崇尚真知的氛围，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。 关键词：有效课堂 建设 民主和谐 有效课堂教学，是在新课程理念下，教师通过一系列的教学行为或方式对学生的学习施以影响，提高学习效率，从而促进学生的学习进步和学习目标的达成。以前传统课堂的教学对知识过分迷恋，一言堂盛行，学生参与意识较差，课堂气氛不热烈，不能照顾到所有学生，学生既无法拥有完整的学习经历，更无法体验到学习的快乐收获，这样的课堂不能算有效。如果说发展，只可能是少数学生获得发展。所以只有彻底改变现有的教学模式，朝着课改的方向前进，我们才能让学生得到长远的发展。在有效课堂的建设实践中我感受最深的有如下几点： 一、有效课堂建设的条件 1、精心备课，设计出优秀导学案。 在教师占有大量资料和综合把握的前提下，把学生所要掌握的知识和能力精心设计成问题的形式来导学、导练、导结。在有效课堂上，导学案被称为学生学习的“路线图”，学生自学能力的培养，教师主导作用的体现，课堂学习是否有效等，导学案起了关键作用。导学案质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。一篇好的导学案要求教师要对教材有自己独特的见解，不惟教参、教辅是从。在日常教学中，有些教师习惯于转抄，照搬教学参考书，自己仅仅是个搬运工。因此教师也要运用新思维，勇于创新，张扬个性，精心设计。 2、充分认识、了解学生，合理设计教学内容。 教师备好课除设计好导学案外，还应备好学生，充分认识、了解学生，其应主要包括以下几个方面： 第一，课前要科学分析学生的知识现状，了解学生真实的学习水平，要从学生“学”的角度来研究如何科学地教，切合大多数学生的接受能力，充分尊重学生的个性差异，切合本地教育水平，而且应当适合其智能基础又兼具挑战性，只有这样的内容，才可以调动学生的积极性。要根据学生已有的知识水平来安排教学，合理的设计课堂教学内容。 第二，课中要随时了解学生的接受能力和思维程序，这就要求教师在调节学生学习主动性上下功夫，让师生在课堂教学中充分、有效互动，力争教学内容既科学又生动。 第三，课后了解学生认知上的困难，并能及时调整先前的教学设计，使教学内容更适合学生的学习需求。只有这样的教学才有有效性和实用性，也才能真正体现以学生为本的理念，从而达成有效的教学。 3、情境生活化，拓展“课堂空间”。 课堂是否真正有效，还在于能否使学生应用课堂上学到的知识，能不能举一反三，进行知识的迁移和实际应用。这就需要教师准备好课本外的材料进行拓展训练。知识来源于生活，用于生活，在课堂教学中，如能渗透从生活来到生活中去的理念，就会使学生产生更强的生活感，从而取得教学的高效率。在学习《孙权劝学》时，我就没有按照以往学习文言文的方法去翻译，而是先和学生一起来讲三国。学生对三国中的三个领袖人物都较熟知，我就讲了孙权十九岁掌管东吴、一心学习的故事，此时，学生对他都升起了敬仰之情；我话锋一转，引出其部下吴下阿蒙的故事，两相一对比，学生就逐渐理解了读书学习的重要性，从而更认真地来感知本课。 二、提高有效课堂建设的方法 1、营造民主、和谐的课堂氛围。 创设一个轻松愉快、民主和谐的课堂氛围，使学生驰骋想象，无拘无束，这是教学取得成功的法宝之一。新课改要求教师从“神圣”的讲台上走下来，参与到学生学习过程中去。我经常采用小组合作的方式进行教学，我常常会低头弯腰参与到小组讨论当中去，甚至乐意看到学生间的“争吵”。同时教师要用发展的眼光去看待学生、引导学生、激励学生，给学生多一份尊重和理解。这样，学生才会逐渐建立起自信，获得认同感，才更能唤起学习的强烈欲望，也才能真正提高有效课堂的实质性建设。 2、激发学习热情、增强乐学兴趣。 俗话说，兴趣是最好的老师。再好的课文，学生不喜欢，不感兴趣，都不能达到高效的学习效果。对于中学生而言，什么文体、有何意义等等都是枯燥无味的，很难提起他们学习的兴趣。我在上作文训练课时就利用多媒体展示几句改错：如：骑乐无穷 （摩托车广告）、地久天尝（白酒广告）等，学生很惊喜地发现，那些词语里都有错误；在读了 “小红给在外地工作的妈妈写信”后—— “亲爱的妈妈，好久不见了，祝您健康快乐，永垂不朽！”学生更是哄堂大笑，所有人都集中精神，思考如果改正，从而很顺利地寓教于乐。 3、恰当灵活地运用多媒体辅助手段。 在新课改的理念下，随着新技术在教学中的发展和运用，我们的课堂教