浅谈小学数学课堂中倾听育的策略浅谈小学数学课堂中倾听教育的策略.doc

浅谈小学数学课堂中倾听教育的策略 倾听是一种能力，也是一种重要的学习技能，对于数学学习具有重要的意义，它能促进学生理解数学知识，发展思维能力，正确评价同伴和认识自己，发展自身的素养。 小学低段的孩子集中注意力较弱，受家庭环境的影响，大多数孩子的自我中心意识较强。在课堂教学过程中，老师教学目标的定位，教学流程的设计、教学手段的多样、教学情感的丰富，都会对学生的倾听习惯和能力产生影响。 然而现在课堂倾听的现状并不令人满意，我们应以相应的策略让学生学会倾听，培养学生的倾听能力，使学生“会听”，剖析出现“不想听”现状的原因，寻找培养学生倾听能力的策略。 一、聚焦无效倾听的现实 新的课程理念，进一步张扬了学生的个性，学生在课堂上敢于大胆地表现自己，发表自己的看法，但在这其中我们却发现虚心和耐心地“倾听”却在慢慢缺失。 片段1：发言的同学还没回答完问题，其他的同学却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当老师真的叫到他们时，他们的回答中又会出现别人说过的话，而其余举手的同学都异口同声地叹起气来，也顾不了听同伴讲；还有当老师讲得津津有味时，个别学生却只管自已搞小动作……课堂教学效果很不理想。 片段2：课堂上教师经常会被学生的“走神”现象所困扰。看似寂静的课堂纪律，会给老师一个良好感觉的假象，影响课堂听课的效率。部分学生平时看似很安静，但是她上课时经常走神，不是看着窗外的景物，就是手里摆弄文具或者其他物品。如果教室或者教室外发生了什么事情，有了什么声音，总会迅速地被吸引过去。当老师请他们回答问题时很多时候是“一问三不知”，或者是知道也说不清楚。 二、反思无效倾听的原因 1．强烈的自我中心意识 如今的孩子独生子女占了绝大多数，他们是整个家庭的核心。他们的笑声能带给全家快乐，他们的愤怒会使全家不安，而且大多数的父母和长辈做什么事总是先他后己。所以独生子女很容易形成以自我为中心的心态，性格上表现为自恋、固执，往往只考虑自己的利益，以自己为中心，不愿意接受他人与自己的不同的想法。 2．???弱的集中注意能力 “注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。”养成倾听习惯的首要前提就是能很好地集中自己的注意力，也就是要做到指向明确、精神集中。对于小学生来说，要始终保持注意力的高度集中是很困难的，有一些学生虽然貌似心在课堂，其实注意力却集中在是“谁发言”等无关紧要的问题上，注意力的关注集中在别人的发言内容、质量等方面的比例也就减少了。 3．平淡的课堂教学过程 学生的注意力不能集中，不能专心倾听，除了以上两个原因外，与课堂教学过程中的诸因素也有着密切的关系。在课堂教学过程中，如果我们教者教学设计平淡，让学生觉得无趣，那么学生如何能专心倾听？教学手段单一、教学情感冷漠、教学定位不明确，如何让学生专心倾听？ 三、激活有效倾听的课堂 那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现自己，学会倾听呢？ 策略一：让孩子明确倾听的重要性 汤姆﹒彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”只要低年级的孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌行为，他们就会努力让自己成为一个文明有礼貌的孩子。孩子们听了老师的话，明确了倾听的重要性，这就为培养他们的倾听习惯奠定了基础。 策略二：教给孩子倾听的方法 细化“听”的要求。教师在数学课上应给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。我在教学中就明确提出了：“学会倾听要做到：专心、耐心、细心、虚心、用心”。 强调“听”的姿势。针对低年级学生注意力集中时间少，对抽象的语言不敏感，对操作性强的动作感兴趣的特点。在此基础上，可以适当增加练习的有效性。学生养成了这样的习惯，尤其在精读领悟阶段，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。 策略三：激发学生倾听的兴趣 兴趣是学习最好的导师，在课堂上学生有兴趣学习才会认真倾听教师讲课。 数学课堂的学习情境，应是与数学内容相适应的、具有现实性、挑战性的问题情境。创设好的学习情境，可以让学生感受数学内容的现实意义，激发学生对数学的好奇心和求知欲。 1.创设现实的生活情境，引发学生倾听的心理倾向 根据学生的身心特点，设置学生熟悉的、感兴趣的生活情境。引导学生发现其中的数学现象或内容，感觉有话可说但又进入“愤悱”状态时，就会产生求知的兴趣和倾听的要求，自觉地、主动地通过倾听参与到认知活动中去。 2、创设良好的学习情境，使学生“欲”听　 例如，教学《分数的初步认识》时，在呈现教材中的主题图后，学生面对熟悉的情境，很快能得到把4个苹果、2瓶矿泉水平均分成2份的结果，但面对“把1块蛋糕平均分成2份，每人分得多少”的情境时，会感到新奇、困惑，会急切地想知道用什么数表示结果，于是就会在观察演示时倾听讲解。当学生初步感知“1／2”后，提出“这里的‘1／2