浙江大学“六高强校”战浙江大学“六高强校”战略.doc

积极实施“六高强校”战略 加快建设世界一流大学 培育时代高才、构建学科高峰、打造科研高地、汇聚名师高人、积累文化高度、探索改革高招——“六高强校”战略，是针对当前工作实际提出的加快建设世界一流大学的主要路径。“六高”围绕的是学校办学的重大问题，也是师生反映较为集中的问题，更是努力实现世界一流大学目标的阶段性战略战术问题。只有真正在“六高”上实现了突破，学校才能持续接近世界一流大学目标。 “六高强校”战略是一个有机整体。培育时代高才、打造科研高地、积累文化高度，涵盖了大学人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新四项最基本的功能；培育时代高才、打造科研高地、汇聚名师高人，统一于学科建设，支撑着学科高峰的构建；学科、学术、学生、学者，是一所大学最重要的构成要素，体现了大学的核心竞争力和主要的影响力。文化高度体现大学的精神追求，改革高招是大学科学发展、持续发展的主要动力，学科高峰、名师高人是办学支撑，时代高才、科研高地是办学成果。 培育时代高才 ■ 时代高才的基本内涵 从学校培养人的标准看，高才的主要内涵有志向远大、品学兼优、素质全面、视野开阔、身心健康等等；从时代特征和社会需求看，高才应具备较强的创新力、适应力、领导力、实践能力和跨文化沟通协调的能力；从历史视角看，高才必须经得起历史和实践的检验，HYPERLINK /college/2187浙江大学必须向社会输送更多有志于治国兴邦、献身经济社会事业的栋梁之才，有志于解决重大难题、增进人类福祉的学术大师，有志于引领时代风尚、弘扬先进文化的思想巨擎，有志于担当社会责任、创造社会财富的创业精英，有志于投身中华民族伟大复兴、实现中国梦的未来领导者。 ■ 努力方向 一是在增强HYPERLINK /college/major/51思想政治教育的针对性、有效性上进一步破题。当前要认真学习领会全国宣传思想工作会议精神，宣传阐述好中国特色，引导青年学生客观地认识当代中国、看待外部世界，切实增强道路自信、理论自信和制度自信；要大力发挥思想政治理论课主渠道作用，真正将思政课讲深、讲透、讲活；要贴近学生思想实际创新思想政治教育，以大学生喜闻乐见的方式传播正能量。 二是在教育资源聚焦上进一步破题。加强“人”的投入，落实教授为本科生上课制度，强化专任教师育人的主体作用；加强“财”的投入，持续加大教育教学投入，并明确向教学和一线师生倾斜；加强“物”的投入，建立和完善现代化教学的支撑体系，满足更大范围的优质师资共享；加强“绩”的导向，强化教学导向的考核激励机制，为更多潜心教育教学的教师提供晋升通道，进一步引导教师加大教学投入。 三是在科研反哺教育教学上进一步破题。要不断完善以竺可桢学院为代表的拔尖创新人才培养模式，营造优秀人才脱颖而出的环境。要根据科研发展趋势和社会需求及时调整专业和课程设置，让更多前沿知识充实大学课堂。要探索建立高水平的教学团队或交叉导师团队，及时将学科优势转化为专业特色。要积极引导高水平科研基地、实验室等向学生开放，更好地支持学生培养。要大力加强创业创新教育，注重学生实践“第二课堂”教学，指导大学生参与高水平的科研活动，培养学生动手能力和解决实际问题的能力。 四是在完善学生培养机制上进一步破题。实事求是地坚持和完善分类招生、通识教育、专业培养的本科生招生与培养改革，改进本科生院和求是学院运行方式，完善学园、学院（系）学生管理体制机制，探索园、院衔接的有效机制，确保学生培养和管理不留死角、不留盲区。要围绕教与学两个环节，创新培养模式和方法，增强学生自学学习、自我思考、自行探索、自发研讨的主动性和积极性。贯彻落实全国研究生教育工作会议精神，深化研究生培养机制改革，优化研究生生源质量和结构，创新专业学位研究生培养机制，拓展研究生国际交流与合作，稳步提高不同类型研究生培养质量，进一步适应科学研究和国家产业转型的人才需要。 五是在优化教与学的评价上进一步破题。完善教学评价机制，更多引入学生评价与教学评估相结合的机制，加强对教学评价的跟踪指导和结果运用，引导教师加强教学研究和方法探究，真正实现以评促教。改进学生学业评价机制，从以结果评价为主向过程与结果评价相结合转变，引导学生更加注重自身素质提升和长远发展。 构建学科高峰 ■ 学科高峰的基本内涵 一是拥有顶尖的师资队伍。以具有世界影响力的学科领军人物和高水平学者为支柱，集聚形成学科领域内居于前列的高端学术力量；二是拥有一流的研究水平。以聚焦国际学术前沿和国家战略领域的创新研究，不断输出具有重大影响的高水平原创研究成果；三是拥有杰出的育人能力。以一流的教育教学资源和软硬件环境，不断培养出富有创新精神、专业能力和社会责任感的拔尖人才；四是拥有良好的声誉影响。以崇尚创新的学术环境和以人为本的文化氛围，赢得同行和社会的美誉。 ■ 努力方向 一是在战