六年级下册语文第八单教材分析六年级下册语文第八单元教材分析.doc

备课报告 -----六年级语文《蛇肚子里的象》第二课时 白依哈 王首杰 一、教材分析 长春版语文教材六年级下册第八单元的主题是“不同的思考”选用了两篇课文《蛇肚子里的象》、《不留余地的狼》和一次表达训练“与众不同的联想”。 本组的两篇课文都是写换位思考的，《蛇肚子里的象》这篇课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画,可是却无法让大人们的理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”的委婉的批评。 本课节选自法国飞行员圣埃克苏佩里所写的《小王子》，这是一部哲理童话。 《不留余地的狼》借用一只狼因为不留余地，导致自己被送入虎口的案例，借各界人士之口，表露看法，精辟的言论引人深思，耐人寻味。 二、学情分析 高年级学生学习本组课文，识字量都比较小，再读文时要多读多悟，用心感悟，注意联系自己的实际。 三、教学目标及重点难点的确立 （一）单元目标 1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够理解课文内容，懂得要从不同的角度思考问题。 3.学习作者的表达方法。积累丰富的语言。 （二）重点、难点 1.能够理解课文内容，深入体会作者的思想感情。 2.在阅读中体会词语的表达效果，领悟文章的表达方式。 四、教学流程设计 （一）教学内容 第八单元第一篇课文《蛇肚子里的象》。 （二）教学目标 教学目标分析 《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式的设计，因而根据课标要求和教材重点，再联系学生的年龄特点，在教授第二课时中，可制定以下教学目标及重难点。 知识目标 有感情地朗读课文，了解课文的几处对比描写的作用。 能力目标 抓住重点词句，理解文中句子的意思。培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。 指导学生有感情地朗读课文??? 情感目标 懂得要从不同的角度思考问题。 （三）达标策略 《蛇肚子里的象》这篇课文讲了“我”画了一幅“蛇肚子里的象”的画,可是却无法让大人们的理解。而当我不再和他们研究图画转而谈论大人们感兴趣的话题时，他们都很高兴。作者通过这样简单的一件事，对“缺乏同情心和理解力的不可理喻的大人们”的委婉的批评。 结合本单元和课文的训练重点，借助课件，紧扣本单元训练重点感受作品中蕴涵的那种强烈的人道主义精神，进行读课文，品词句，悟情感的学法指导。以“享受读书”为主题，以情感为线索，以读为载体，培养孩子们爱读书，读好书的兴趣。在教学时我按照以下几个环节进行达标： （一）交流引入，创设情境 请两名同学分别来读文章的两个部分，我们一同来回忆文章的主要内容。 （二）激发兴趣，引学达标 1.你们还记得在读课题、课文时脑海中出现的问题吗？请你提出来，我们大家一起来思考，看看我们能解决哪些问题。如果不能马上解决的，我们再通过读书、深入思考尝试解决，好吗？ 2.请大家带着问题默读课文，看看在文中能不能找到答案，把相关的语句画出来，可以在旁边写上简洁的批注。 3.学生交流阅读感受。 4.在课文中有这样几个句子，不知道大家注意到没有，让我们一起来读一读吧。 小黑板出示： A.我给大人看我的杰作，还问他们看了我的画怕不怕。 “一顶帽子有什么可怕的？” B.为了让大人看懂，我又补画了蛇的内部。 大人劝我别画什么剖视的或不剖视的蟒蛇图，把心思用到地理、历史、算术和语法上去。 C.我不得不另选一个职业…… 我始终把作品一号留着，遇上一个我看来头脑略微清醒的人，就用图画考验他。我要了解他是不是真的懂事。但是没一回他们不是回答：“这是一顶帽子。” D.我跟他谈桥牌、高尔夫球、政治和领带。 大人很高兴，认为结交了一个如此明白事理的人。 ⑴能读懂这些句子吗？可以联系平时的生活感受，说说自己读懂了什么。 ⑵老师引导学生总结：作者的作品无法得到大人的认同和理解。孩子和大人思考问题的角度是不同的，面对同一个问题，大人和孩子经常会有不同的看法。 ⑶我们一起再来读读这些句子。 （三）质疑解析，延伸目标 你在生活中也有类似的经历吗？ 学过课文以后，你又有哪些新的感受、得到哪些新的启示呢？ （四）智能习练，达成目标 喜欢这个故事吗？让我们一起来阅读《小王子》，感受这部书籍世界里的奇迹带给我们的不一样的精彩。 （五）精炼回顾，再现目标 制作读书卡片。 说一说本节的收获。 板书设计 蛇肚子里的象 自己的角度 不被理解 大人的角度 被人接受