第一节地理环境对区域发的影响第一节地理环境对区域发展的影响.doc

高二地理（必修3）第一章第一节 地理环境对区域发展的影响 课标要求： 1.了解区域的含义。 2.以两个不同区域为例，比较自然环境、人类活动的区域差异。 3.以某区域为例，比较不同发展阶段地理环境对人类生产和生活方式的影响。 教学目标： 教学目标重点难点1明确区域的概念、内涵以及特点。2掌握长江三角洲和松嫩平原自然环境和人类活动的差异。√3理解长江三角洲不同发展阶段地理环境对农业发展的影响。√4学会分析域差异的特征及原因，掌握区域差异综合分析的方法。√√5树立辩证的、科学的发展观，学会用发展的观点来看待事物。课型：新授课 课时：1课时 教学模式：学案导学、问题探究 教学方法：自主学习、合作探究 教学环境：教室 教学??程： 【诊断提问】 1.必修一我们学习了哪几个单元？ 2.必修二我们学习了哪几个单元？ 【新课导入】 [导入]在学习了必修一和必修二之后，我们将要运用这两个模块的内容，去分析一个区域的特征，探讨如何发挥区域优势，使得区域能够因地制宜、更好地发展。 [承转]区域的发展与其所处的地理环境密切相关，不同的区域，自然环境、人类活动有差异，区域发展的方向和水平也就不同。那么，是么是区域？区域有哪些特征？区域之间有哪些异同？ 【授导新知】 [学生活动1]完成学案1：区域的特点。让学生针对学案中的问题发表自己的观点。 [精讲] ⑴层次性。即区域是有等级的。区域既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域。 (2)差异性。指区域与同级别区域之间的差异。一般说来，区域等级越高，区域内部越复杂，同一性越小，区域间差异性也就越大；反之，区域等级越低，区域本身简单，区域内同一性大，区域间差异也小。例如我国东部季风区南北跨纬度广，内部差异明显，根据气候等要素的区别，又可分为南方地区和北方地区。 (3)整体性。指区域内各组成部分间的内在联系，并经过这种长期的相互联系、相互渗透、融合，形成一种不可分割的统一整体。区域的这种整体性是形成区域同一性的原因。 (4)可变性。首先是指区域界线的模糊性。虽然有的区域的边界是明确的，如行政区，但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。其次是指对同一地表空间，人们研究区域的目的不同，划分的角度、指标不同，可得到不同的区划方案。 (5)开放性：存在着各种各样的联系，包括自然要素之间以及自然要素和社会经济要素之间的联系。一般而言，落后地区的劳动力、自然资源等流向发达地区，发达地区的资金、信息、产品等流向落后地区。 [承转]区域差异到处存在，不同区域的地理环境差异对区域发展有着深刻的影响。 [学生活动2]分析长江三角洲和松嫩平原的自然环境差异（见学案） 学生发表活动2中自己的观点。 [点拨] 1．导致长江三角洲和松嫩平原年平均气温差异的主要原因是什么? 从地理位置（纬度位置、海陆位置）方面思考回答。长江中下游纬度位置低，气温高；松嫩平原纬度位置高，且距冬季风源地近，气温低。 2．长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布规律的主要原因分别是什么? 长江三角洲的年降水量大致由南向北递减。原因：该地地形为平原，南部距夏季风源地近，受夏季风（东南季风）影响程度大，降水丰富；而北部受季风气候影响有所减弱。 松嫩平原的年降水量从东南向西北减少。原因：地处东北地区中部，东面又受长白山的阻挡，降水较少；而且自东南向西北距海洋越来越远。 3．长江三角洲和松嫩平原河网密度的差异，对农业生产会产生哪些影响? 长江三角洲地区因河网密布，湖泊众多，耕地多为水田，较为分散，适宜发展水稻种植。松嫩平原地区河网密度小，导致耕地多为旱地，集中连片，适宜需水少的玉米、小麦、大豆种植。 [承转]以上我们分析了地理环境对生产的影响，下面我们以南北方的聚落为例，分析区域地理环境对生活的影响。 [学生活动3] 对比南方和北方的民居差异（参见学案） 学生发表活动3中自己的观点 [点拨] （1）比较而言，北方的冬季寒冷而漫长，南方的夏季湿热而漫长。为了在冬季充分利用太阳光照和热量，北方民居正南正北的方位观比南方强。 北方民居的墙体严实厚重，利于在冬季保温御寒；南方民居的墙体轻薄，利于在夏季通风透气。 从北到南，年降水量逐渐增大，民居的屋顶坡度也逐渐增大（利于排水）；随着对保温要求的降低和对通风纳凉要求的提高，民居的屋檐逐渐加宽，房屋进深和高度逐渐加大。 （2）北方的城市住宅楼建设要考虑冬季室内取暖和墙体保温，所以建筑成本较高。 楼房间距的大小主要看冬季的正午太阳高度。冬季的正午太阳高度自北向南逐渐增大，为保证楼房底层正午有阳光照射，楼房间距自北向南逐渐减小。 [承转]从横向看，不同区域的环境差异使区域发展状况不同，从纵向（即时间）上看，区域不同阶段地理环境的差异也造成不同