制约高中政治学科成绩瓶颈及应对策略初探制约高中政治学科成绩的瓶颈及应对策略初探.doc

本人从事了多年的初中政治教学工作，一直在思考一个问题：学生在不同的情况下，一般会处于什么样的心理状态之中；当学生在学习、生活中遇到困难时，针对不同的学生，教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。同时自己在教育教学中的行为究竟可能会给学生带来什么样的影响。 在我看来，政治课是中学的一门主要课程，它在提高学生政治素质，为学生树立科学的世界观、人生观、价值观有着独特的作用。要提高思想政治课的教学实效：就必须以学生为主体，结合学生的生活实际进行教学，使这门课逐步成为动之以情、晓之以理、导之以行的学生喜闻乐见的学科。 在教学中，我担任了政治教学工作，结合不同时期的学生特点和教学情况，就如何提高政治课的教学实效问题，谈几点看法： 一、设立好教学目标，把握知识结合点激发学生学习兴趣 在备课的时候要努力思考和理解那些结合点，使学生在愉快、轻松的气氛中掌握比较抽象的知识。特别是在高中经济政治生活教学的时候，只有教师在教学中恰当、准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣，提高思想政治课的教学效果。 二、设疑、解疑激发学生学习热情 在教学过程中通过设疑、释疑、解惑，可极大地引发学生兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口悱悱”的状态，促使他们积极思考。 三、用感情激发学生的学习兴趣 在政治生活的教学中，结合生活实际，如在教授公民的政治性权利时，可以结合今年的人民代表大会的召开来讲授，通过这一系列教学活动就达到了化理为情，融情入理的效果。另外教师结合自身独特经历和感受来说明教材上的一些原理，使学生有如身临其境，若历其事之感。同样可以达到用感情激发学生学习兴趣的目的。 四、运用多媒体教学提高学生学习兴趣 应用现代化教学手段，诸如电影、电视，尤其是多媒体辅助教学，代替了过去把黑板、粉笔作为教具的教学模式，即可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣，让学生把动画、图像、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种有身临其境的感觉。 通过这次的研修学习通过这次的研修学习，我从??家名师的教学艺术中得到许多启发和教益。力求改变还保留的传统政治课堂存在的弊端，如：自己讲授多授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少;学生思考少，老师要求多等。这些问题足以扼杀学生的主观能动性和创造才能。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。从手上的每一节课起，少教多学付诸行动，让学生参与进来，让课堂活跃起来. 政治课堂存在许多弊端，如：教师讲授多，学生思考少；师生一问一答多，学生探讨研究少；教师启动问题多，学生启动问题少；强求一致多，发展个性少等等。这些倾向限制了学生与生俱来的个性和潜能，不利于新世纪人才的培养。作为教师，应该充分地正视和严肃地对待这一问题，要在课堂教学中突出创新意识和创新精神。在今后的教学中，我还有很多需要和学生一起进步的地方，不断在实践中总结经验教训，踏踏实实的钻研教材，备课，上课，做好课后反思，改变传统的教学方式，实行有效教学，使政治课真正生动起来。从每一节课做起，要敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。 制约高中政治学科成绩的瓶颈及应对策略初探 【摘要】：综合去年下半年至今，市、县两级统考高三文科班政治成绩，作为教师估计全市大多数人都感到很尴尬也很无奈，因为我们都努力了，学生多数也很勤奋，为什么教了十几二十书，学生的成绩一直从上世纪末的七八十分也不少见到现在及格的也寥若晨星呢？广大同行包括笔者在内都在苦苦反思，写出了大量文章试图解决这一问题，但多数是从教师教的角度进行探索的，本文拟从学习主体---学生自身来寻找制约高中生政治学科成绩的瓶颈及应对策略，以期引起共鸣。 【关键词】：成绩、瓶颈、策略 近几年来，高中政治学科成绩不断下滑是不争的事实，特别是市县统考各年级的成绩基本上均分都在40分左右，甚至更低，及格人数寥寥无几。面对这样的成绩，学生因付出没有回报而厌学甚至干脆不学，教师因“江郎才尽”而不知怎样去教，如此反复，造成恶性循环。毋庸讳言，除了大的环境之外，必然有教与学两方面的问题在制约着政治学科成绩的提高。本文拟从学生的学这一第一位的因素寻觅瓶颈所在，探索应对策略，希望能对提高学生的政治学科成绩有所帮助。 一、制约政治学科成绩的瓶颈（学生方面） （一）、观念瓶颈 高中思想政治课的教与学的不和谐是比较突出的，主要表现在对政治这门课程的误解。高中生把高中政治误以为是初中政治一般只要划划背背，开卷考试无需下功夫钻研，误以为政治都是离自己很遥远的没有原则的枯燥说教，于是轻视这门课程，轻视它的价值。长期以来在应试教育的环境下，政治被认为是“副