E环境下农村小学实效性作文教学策略研究子课题接替报告E环境下农村小学实效性作文教学策略研究子课题接替报告.doc

PAGE  PAGE 8 E环境下农村小学实效性作文教学策略研究 1、对课题的理论价值和实践价值的论证 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但作文教学一直是农村语文教学的一个瓶颈。农村的信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,课外读物较少,所以农村孩子觉得无话可写。教师如果脱离学生实际，脱离生活实际，作文指导自然激发不起学生的习作兴趣。21世纪是个信息高速发展的时代，这给农村小学作文教学，带来了巨大的机遇与挑战。我市农村小学的教育教学环境，已有了翻天覆地的变化，现代教育设备已基本普及，可以说我们农村的教育环境，已正式置于“E”环境下。在这样的社会背景和现实条件下，我们的实效性作文教学，自然应该充分发挥现代教育技术手段的作用，丰富学生的习作素材，培养学生的习作兴趣，提高学生的习作能力，以作文课堂教学作为主阵地，立足现实，大胆改革，不断实践，通过提升学生的习作能力，促进学生语文素养的全面提高，是具有十分重要的现实意义的。2、对课题所达目标和主要内容的论证1．丰富文本素材。对于现行的各种版本的小学语文教材，我们觉得学生习作训练素材的安排并不十分充足，有的多为习作的要求，习作的内容或者习作的范文。而真正可供学生习作训练的“活”的素材，可以说是相当匮乏。因此我们认为在课堂教学中，大量的引用这方面的素材，对于提高学生的习作能力意义重大。 2.发展表达能力。阅读是表达的基础，阅读能力的发展是习作能力提高的保障。在阅读教学时，我们要将学生“带入情境”，引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去体验，去思考。对于有些文章，我们则可以引导学生“置身事外”，从旁观者的角度，来观察事物，思考问题。同时，为了让学生更好地掌握阅读理解技巧，提高阅读理解能力。我们还可以让更多的经典段落、经典诗文、成语故事等等，进入语文课堂作为范例，以分类教学的形式，加大课堂容量，提高课堂教学效率，加速学生阅读能力的发展，为表达、写作能力的发展打下扎实的基础。 3．培养创新精神很难设想一个孤陋寡闻的人，能有什么创新意识和能力。发挥现代教育技术手段的优势，让更多信息进入作文教学课堂，使学生有更多的机会参与到学习活动中，开阔视野、开启心智，培养和提高学生的自学探究、开拓创新能力。在作文课堂教学中，我们应该充分发挥，文字、语言、图形、动画等各种载体的作用，使之相互补充，不仅增大课堂信息量，而且丰富信息的内容，使学生学得更有兴趣。3、对课题实施步骤设计和保障条件的论证实施步骤： 本课题的研究从2007年12月开始，到2009年7月结束，期间共分三个阶段。 准备阶段（2007年11月——12月）。 成立课题组，查询文献，设计研究方案，课题申请。 实施阶段（2008年1月——2009年6月）。 确定实验班级，对课题实施方案进行论证，开展全面的实施研究工作。 实验总结阶段（2009年6月——7月）。 对各种材料整理及分析，形成本课题的研究报告，汇编课题论文集。 条件分析： 本课题由学校教导主任邵建刚老师全面负责，是区教坛新秀，语文骨干教师，他与学校“科研兴教”的教育理念思想吻合，具有丰富的一线教学工作经验，曾担任省规划课题的《诵背积累，好问创新》及市重点课题《为学生成长构建和谐课堂》等课题的领导和实践研究工作。柴、雷美芳四位老师均是学校优秀的一线语文老师，并多次在区级以上课堂教学比赛中获奖，具有丰富的教育科学研究的实践经验和能力。这些条件，都将保障本课题的顺利实施和实现预期的目标。三、预期研究成果 主 要 阶 段 成 果E环境下农村小学实效性作文教学策略研究课题，是以农村小学三至六年级的学生为主要研究对象，在学生已有的知识或经验的基础上，立足现行小学语文课程标准教材，充分发挥现代教育技术手段的优势，在老师的恰当组织与引导下，经过同化、组合与创新，从而激发“学生的习作兴趣”获取新的语文知识，习得新的语文能力，全面提高学生的语文素养的作文课堂教学策略课题研究实验。本课题立足农村小学作文教学实际，在小学语文作文课堂教学中，充分发挥现代教育技术的优势，寻求一系列行之有效的课堂教学策略。丰富学生的习作素材，发展学生的口头、书面表达能力，培养学生的创新意识。通过课题实践，为提高学生的语文综合素养，为提高教师的作文教学能力，提供操作性较强的课题策略。 E环境下农村小学实效性作文教学策略研究 课题结题报告 衢州市衢江区下张小学 邵建刚 一、课题的提出 作文教学在语文教学中占有极其重要的地位,但作文教学一直是农村语文教学的一个瓶颈。农村的信息交流不通畅,学生的见闻受到限制,课外读物较少,所以农村孩子觉得无话可写。教师如果脱离学生实际，脱离生活实际，作文指导自然激发不起学生的习作兴趣。21世纪是个信息高速发展的时代，这给农村小学作文教学，带