《大学英语》教材改革 - 世纪外语教学论《大学英语》教材改革 - 世纪外语教学论.pdf

面向 21 世纪外语教学论 . 112 . 12 《大学英语》教材改革 宁波大学外语学院 范谊 【内容提要】 教材在大学英语教学过程中处于中枢地位，它在很大程度上规定着课 堂教学的方法和模式。要改进大学英语的教学方法，首先要改革大学英语的教材体系和体例。 改革的方向是按照交际教学法的基本原则，重新构建大学英语的教材体系，突出语言能力培 养。改革的进路是实现教材教案化，设计具体的交互活动，改变现行课堂教学模式。适当降 低课文语言难度，适当增加长度，有利于学生课内课外开展语言交际活动，促进语言技能发 展。 12．0 引言 大学毕业生从中学到大学，学了十年英语，大部分人仍然不具备起码的英语交际能力， 更谈不上英语工作能力（即用英语胜任本专业交际工作的能力）。从教育经济学的角度看， 这不能不说是教育资源的浪费，至少也是教育资源的低效益使用。造成这种状况的原因，当 然 是 多 方 面的 ：有教学指导思想的偏差，有课程设置的失当，有 师资水平和教学条件的欠缺。 然而，现行《大学英语》教材体系的种种弊端，也是造成这种低效益的重要原因。 12．1 教材在教学诸多环节中的地位 在大学英语教学诸多环节中，教材处于中枢环节的地位。大学英语教学不同于英语专业 教学，也不同于专业英语教学，它面对的是全国 1200 余所高校的数百万大学生。它要求统 一大纲、统一教材、统一水平测试，因此它不可能象英语专业或专业英语教学那样，主要由 教师来考虑，设计每一堂课的教学模式。 大学英语的教学指导思想，是通过《大学英语》教材变成教师和学生的教学行为的。从 一定意义上讲，教材的设计模式很大程度上规定了课堂教学模式，而课堂教学模式又在很大 程度上规定了学生的学习行为模式（1）。一种以语言知识为中??的教材，必然造成满堂灌的 第 12 章 《大学英语》教材改革 .113 . 课堂教学模式。一种按语言交互活动(interactive classroom activities)为中心而设计的教材，教 师想要满堂灌也很难做到，除非他撇开教材另搞一套。 就一般情况而言，教 师 和学生是通过教材去理解、体会教学大纲所规定的教学指导思想。 他们每天和教材交道，而不是和大纲打交道。因此，要 真正改变我国大学英语的填鸭式课堂 教学模式，把学生的学习心理和学习行为从被动接受语言知识，转移到主动参与语言交互活 动，首先要改革现行《大学英语》教材体系。 12．2 现行《大学英语》的教材体系的弊端 目前我国高校《 大学英语》课程使用最普遍的教材是由复旦大学董亚芬教授总主编的《大 学英语》系列教材，含精读、泛读、听力、语法和练习、快速阅读共五种。该套教材由国内 九所重点大学磨砺六年，反复修改、数易其稿，现在已为全国 80%以上的高校采用。平心而 论，这套教材优点很多，是建国以后我国大学英语课程诸多教材中最成功的一套，无愧于它 所获得的各种荣誉。然而，在 一 片赞扬声中人们似乎忽视了这套教材在教学实践上的一些致 命弱点。 这套教材始编于八十年代中期，86 年出版试用本，92 年出版正式本。它虽然及时吸收 了刚刚兴起不久的交际教学法的某些思想和教学原则，但在本质上它还是以语言知识为教学 中心的。全套教材以《精读》为核心，正好与现行教学大纲所设计的课程体系相配合。一本 《精读》教材，课文生词率高达 8—10%，配以大量的词语练习；词汇知识、语法知识、篇 章知识无所不包、使基础阶段的大学英语教学只能以知识传授为中心。交际技能的培养和发 展，成为可有可无的东西