识字3磨课经历113.pptVIP

——《识字3》磨课历程;召集人：陈 杰 林上幸;第一次亲密接触 –——牛刀小试，失望而归;拉开序幕啦;一、谈话导入 二、初读感知、学习部分生字 重点读准翘舌音，“涌、岛、峡、与、陆、隔、民、族”字形教学。 三、学文识字 1. 识记“神、州、川”，学习第一句。（书写“州、川”） 2.学习第二句：看图说话、指导朗读。 3.学习第三句：生字教学“峡”结合地图，教师从字理上分析字形。 4 .学习第四句 ：书写生字----民族（ ） 四、整体诵读 1.开火车复习生字 3.起立、背诵。;【磨课印记】;【众家之言】;韵文识字课除了识字外，还应该教些什么？ ;;【二度试教】; 一、创设情境，导入新课 逐步出示单元导读的三句话，指导朗读，读出情感。 二、读通韵文，培养语感 1.重点读准多音字“朝”、“兴”） 2.读出韵文节奏 三、读懂韵文，培养爱国之情 1.称呼入手，学习第一句（生字教学“神、川、州”） 2.学习第二句，感受山川之美（生字教学“涌”） 3.学习第三句，体味“一家之情”（生字教学学习“岛”） 4、学习第四句，民族奋发争朝夕。（生字学习“民、族”） 5.创设情境，引读第四句。 四、齐诵韵文，情感升华 ;识字教学蜕变篇;识字教学蜕变篇之初读环节;识字教学蜕变篇;【生字教学“神、州、川”教学片断】;【生字教学“涌”教学片断】 ;【生字教学“岛”教学片断】;纠结篇;声援方： 此次教学已走出了重识字教学轻韵文的沼泽，识字与教学 紧密结合了，方法更多样了，识字教学更富情趣了。;“识字”与“韵文”孰轻孰重;唇枪舌战篇 ;;;;取舍篇;;甲家之言： 此句教学，感觉很繁琐，很累赘。此环节教学 花去很多时间，不如把仿说的环节删除，节省时间。; 1.课文向我们介绍了哪些山水——（边说边划），喊出 他们的名字。 2.出示四幅图：看看祖国美丽的山水，这是什么？这是 什么？ 3.这样的山水美吗？你最喜欢哪里？为什么？ 在这里着重突出“长江涌”，其余的简单处理即可。] 比如：黄河奔你为什么喜欢黄河？你能读出这种感觉吗？ （着重指出，不要只读“黄河奔”三个字，应该读整句话， 这样才能读出气势来。）;重点句教学孰“是”孰“非”;冲出困境展笑颜;【梅开三度】;细节之一;;细节之三;;【课前谈话】 读通单元导读，读出爱国之情。 一、揭题导入 今天仔细看，（出示课文）这篇课文有什么特别的地方？ 二、初读感知，读通韵文，读出节奏 1.自由读 2、读拼音的生字第一行：神 州 川 涌 耸 岛（三个翘舌音，三个第三声） 第二行：与 陆 族 隔 峡 民（三个u的音，三个第二声） 3.读出韵文节奏： 三、随文识字，读懂韵文 （一）称呼入手，学习第一句 1.识记生字神、州、川， 2.比较学习“州”和“川”,指导书写 3.板画知“川”意：。 （二）学习第二句，感受山川之美，识记生字“涌”： （三）学习第三句，体味“一家之情”，识记生字“岛、与、陆、隔、峡” （四）学习第四句，民族奋发争朝夕。（识记民族） 四、整体诵读（读书签结课）;谢谢！