问题情境在高中数学教学中的运用.docVIP

PAGE  PAGE 4 问题情境在高中数学教学中的运用 　　【摘 要】数学是一门基础课，但是，数学又是一门逻辑性、思维性较强的学科，学习数学对学生思维的发展有很好的促进作用。在新课改的推进之下，问题情境教学已经广泛应用于高中数学教学中。在运用问题情境教学法进行数学教学时，教师要结合学生的情况创设情境、合理设计问题并注重问题的质量。 　　【关键词】问题情境；生活实际；最近发展区；质量 　　数学是学习过程中的基础性学科，同时数学知识又具有较强的逻辑性，要学好数学并不容易。在高中各科的学习中，数学占有一个重要的位置。培养学生的数学品质是高中数学教学的目的之一。通过数学学习，可以培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题以及解决问题的能力。随着新课改的深入，高中数学教学也需要有所转变。新课标中指出，要让学生自己通过自主学习和合作学习获取数学知识，提高学生自主学习的能力以及知识的运用能力。因此，教师要转变传统的教学理念和教学方法，在课堂教学中注重学生主体作用的发挥，让学生真正成为课堂教学的主人。只有充分发挥出学生的能动性，才能够提高学生的综合素质，使学生的发展适应社会的需求。 　　在新时期的教学工作中，许多教师以及认识到传统“满堂灌”、“填鸭式”的教学形式已经不再符合时代的发展，不能有效的促使新课改顺利实施。在新课改的背景之下，有许多和新课改的要求相适应的教学方法应运而生。其中，问题情境教学法就是其中之一。问题情境教学法的运用前提是提出问题，有效的数学问题不仅能够激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到数学教学当中，而且能够激活学生的思维，促进学生能力的提高。问题情境教学法日益受到教师们的亲睐，已经被广泛应用到课堂教学当中。但是，在问题情境教学法的运用过程中，出现了一些问题，降低了问题情境教学法的教学效率。许多教师在进行问题的设计时，只是为了提问而设问，没有考虑问题和知识之间的联系以及各个问题之间的联系；有些教师对提问的方法不加考虑；更有些教师在提出问题之后，没有??学生留出足够的思考时间就说出答案，使问题情境教学法流于形式。 　　面对当前问题情境教学中出现的种种问题，应该如何改进才能够提高课堂提问的效率，提高数学课堂的教学质量呢？下面，笔者结合数学教学实践，谈谈自己的体会。 　　一、结合学生生活实际，为学生创设适当的问题情境。 　　问题情境教学法已经越来越多的应用到各科的教学当中。数学知识来源于生活，又最终回到生活，为我们的生活服务。因此，问题情境教学法在高中数学教学中所发挥的作用应该更大。教师在进行问题的设计时，应该综合考虑数学教学内容和高中生已有的知识水平、生活经验等等，只有做到各方面因素的综合考虑，才能够为学生创设出适当的问题情境，激发学生数学学习的兴趣，调动学生课堂教学的参与性。 　　在提出问题时，如果教师所创设的情境没有和学生的实际经验相结合，就不利于学生很快进入到学习当中，学生在知识的理解上也会感到一头雾水，不能够达到预想的课堂效果。反之，如果教师从学生的实际情况入手进行问题情境的设置，学生就会感到容易接受，学习的效率也会提高。例如：在学习《空间图形的基本关系与公理》这一部分的内容时，教师可以为学生创设这样的教学情境：让学生观察教室中房梁上的线和地面上的线的位置；房面、地面以及墙面的位置。由于学生处于具体的环境当中，他们都会去仔细观察、积极思考，通过自己的探究得出了问题的答案。 　　二、提出的数学问题要符合学生的发展。 　　研究表明，人的认知水平可以分为三个层次，即：“已知区”、“最近发展区”、“未知区”。教师在设计问题时，要熟悉人们认知水平的层次并考虑人们认知水平的发展顺序。教师所设计的问题如果在“已知区”的范围之内，由于学生已经掌握了相关的知识，就会使问题过于简单，不利于调动学生探究的欲望。如果教师所设计的问题在“未知区”的范围之内，就会导致问题太难现象的产生，学生在探究之后得不到答案，就会打消学生学习的积极性，让学生对数学学习失去兴趣。因此，教师所设计的问题要以处于“最近发展区”为宜。 　　例如：在学习函数这一部分的知识时，会涉及到函数图像的内容，要想让学生正确掌握这部分知识，就要从初中的知识入手。教师可以让学生对初中所学习到得函数图像进行回忆。在讲授如何画出y=??x-2??+1的函数图像时，让学生先根据所掌握的知识画出函数y=x的图像，再进行变形，让学生在教师的引导之下画出y=??x?虻耐枷瘛Ｔ偾傲礁鑫侍饨饩鲋?后，学生们基本上能够画出函数y=??x-2??+1的图像。如果教师不从学生已有的认知入手，直接要求学生画出y=??x-2??+1的函数图像，大部分学生会感到无处下手。 　　三、教师在设计问题时要注重问题的质量。 　　在新课改实施之后，由于受到新的教学理念的影响，许多教