创建基于班级网络社区的学习共同体行动研究.doc

创建基于班级网络社区的“学习共同体”行动研究 周世平 本研究的目标包括： 第一、在上述三个背景下，完成“创建基于班级网络社区的‘学习共同体’”的文献综述及理论基础。 第二、构建能初步满足“学习共同体”所需要的班级网络社区。 第三、以高一年级生命教育为载体，开展行动研究，形成创建“学习共同体”和开展生命教育的有效策略及操作经验。 第一章“班级网络社区”的构建 1.1、“班级网络社区”的设计目标 “班级网络社区”的设计目标，体现了实施设计方案的价值和作为策略评价的依据。 目标之一：落实学生在学习中的主体地位。 目标之二：落实上海市中小学生命教育指导纲要提出的指导意见、内容和要求。 目标之三：实现个性化学习和集体学习的有机整合。 目标之四：提高学生的信息素养和终身学习的意识。 1.2、“班级网络社区”的设计框架 多元表征模块 互动协商模块 身份认同模块 8、你认为自杀的中学生主要存在以下哪种问题？（多选）[ ] A、缺乏社会责任感 B、不能真正理解“死”究竟意味着什么 C、心理承受能力差 D、适应能力差 E、缺少对人生价值观的认识 F、缺乏理想和追求 G、悲观厌世 H、自卑、自我否定 9、你身边有没有发生过学生自杀的事件？（范围：所在城市） [ ] A、有，而且经常发生 B、有，但很少 C、没有，从来没有发生过 10、你对生命的理解是[ ] A、生命只有一次，应该好好珍惜 B、生无可恋，不如死了干净 C、生命的意义在于获得他人的承认 D、人应该为自己而活 11、你是否有过自杀的念头？[ ] A、经常有 B、偶尔有 C、曾经有过一次 D、从来没有 12、你对发生学生自杀事件的态度[ ] A、可惜，不懂得珍惜生命 B、同情，可怜 C、不关心 D、理解，有自己的理由选择死亡 E、认为自杀是愚昧的行为 F、应该谴责社会 G、无聊 H、其他 再次谢谢配合 资源整合模块 图2-1：设计框架 学习 共同体 根据创建学习共同体的需要，班级网络社区在功能上至少应包括身份识别模块、互动协商模块、资源整合模块、多元表征模块四大模块，它们的关系如图所示。 身份识别模块：主要实现学习者身份认同并赋予属于学习者的私人空间，从而满足学习共同体要求学习者从边缘到核心参与需要。 互动协商模块：主要实现不同学习者之间的平等沟通和交流，这是创建学习共同体的重要基础。任何活动的展开都离不开协商，身份和意义都是在协商中确立和发展。 资源整合模块：主要实现各类资源的聚合、分类、保存等功能，这是学习共同体发展下去的基础之一。 多元表征模块：主要实现在信息技术平台下，能够运用多种方式（如文字、图片、音频、视频、动画等）自由表达学习者的经验、教训、感悟等内容。这有助于学习者之间的交流和共享更为直观通畅。 1.3、“班级网络社区”的构建过程 根据Wender（2000，2002）的总结，学习者共同体的培育应遵循以下几个原则：（1）逐步演进的设计；（2）开展内部和外部视野交融的对话；（3）鼓励不同水平的参与；（4）形成公共的和个人的共同体空间；（5）追求共同体共同的价值；（6）熟悉与兴奋的统一；（7）发展共同体的规范。 赵健.基于学习创新的课程与教学设计[J].全球教育展望，2004（5）. 依据模块设计框架和上述设计原则，我们选择了目前较为流行的Blog（即博客）平台与BBS论坛整合成班级网络社区。这样选择基于以下几点考虑： 一、学生对博客平台和论坛的可接受度较高 随着媒体的宣传，高中学生对博客和论坛的了解比别的交流平台更多。部分学生有撰写博客日志经验和论坛发贴、跟贴的经历。与此同时，进入博客和论坛的技术门槛较低，容易入门。 二、功能上符合我们的设计要求 1、博客和论坛的注册管理有助于形成学习者的身份认同。个人博客拥有自己的空间，可以进行个性化管理，日志可以按照自己的喜好进行分类，界面可以随意编辑和更换，充分满足了学习者对自己个性的追求。 2、博客的评论或回复功能和论坛的主题交流方式各有优缺点，但互补整合却形成了自由流畅的在线沟通、协商等交流功能。 3、博客和论坛的管理能够满足资源整合的功能。博客主页能够将日志、评论、图片等分类聚合，按照一定的顺序排列，而且具备检索功能，这些有助于实现资源整合功能。论坛按照主题进行分类和聚合，也有助于资源的整合。 4、随着Web技术的发展，博客网站和论坛在交互方式上不断开拓，学习者可以通过多种方式表征自己的想法、观点。多媒体大大丰富了表达的途径，也有助于吸引学习者进行交流和学习。 基于上述设想，我们在2005学年构建了高一（6）班的班级网络社区，2006学年第二学期又创建了高一（11