初中科学物质的粒子模型单元设计.doc

PAGE  PAGE 26 普陀区 《物质的粒子模型》单元设计 一、单元内容简介 本单元内容包括“物态”、“粒子模型”、“气压”、“物体的沉浮”、“热胀冷缩”五方面。核心概念是物质、状态和粒子模型。 在固态、液态和气态的认识及分类方法的基础上，归纳得出各自不同的性质，认识宏观并从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”，从宏观现象来推导物质的微观结构。阐述“粒子模型”的内容（物质是由大量的微小的粒子构成的，粒子在不停地做无规则运动，粒子之间存在间隙），以支持粒子模型的证据，感受用模型解释物质特性的意义，体会世界是物质的，物质是运动的。利用粒子的分布状态描述物质三态，介绍气压的产生、大气压强的存在及存在的原因，物体的浮沉与密度的关系，并用微观粒子解释生活现象：如物体的沉浮、物体热胀冷缩等。 二、学生学习起点分析 本单元的内容是对小学《自然》课程的深化，把原先接触的较感性、零碎的知识变成了更为完整、系统的学习内容。例如：在小学中，学生学习了“物质与材料的性质”、“物质与材料的组成”、“物质的变化”，体会到世界是物质的。在本单元中，将进一步学习《物质的特性》，并用微观结构解释物质的性质，不仅让学生体会到世界是物质的，而且能感受到物质是运动的。 通过《自然》课程的学习和积累的一些生活经验，六年级学生已经了解了“物质”的相关知识：物质分三态，三态是可以变化的。这些知识都是通过对宏观现象的观察构建起来的，正是基于这些感性认识，在本单元的学习中，学生才能逐步从宏观现象推断物质的微观结构，建立“物质的粒子模型”。另外，通过第一章“科学入门”的学习，学生已经熟悉一些常用仪器的使用，例如：试管、滴管、酒精灯、刻度尺、量筒、天平和温度计。初步掌握一些探究物质性质、特征的必备技能：移取溶液、混合溶液、测量质量、长度、体积、温度和时间，在技能上为本单元的学习奠定了基础。而在前几单元的学习中，学生早熟悉科学探究的过程，并且具有一定的想象能力和推理能力，在其他学科的学习中，曾经接触过建立模型，应用模型解释一些抽象、难以理解事物的学习方法，都为本单元学习从“宏观现象推断微观结构，再用微观世界描述自然现象”提供便利条件。 三、单元教学目标 【知识与技能】： 知道物质三态的性质，能区分固态、液态、气态物质。 知道物质由粒子构成；知道“粒子模型”的内容；知道物质三态的微观结构；了解物质都有扩散现象。初步学会用简单实验的方法论证物质的粒子模型。 知道气体对容器壁有压强，大气对大气中物体有压强。 知道密度的概念和单位；会用密度公式计算物质的密度；了解实心物体浮沉与其密度的关系。 认识物质的热胀冷缩现象。学会利用简单的实验器材、通过简易实验操作重现物质的热胀冷缩。 知道在相同条件下，固体的膨胀程度最小，气体的膨胀程度最大。 了解物体的热胀冷缩现象以及在日常生活中的应用。 【过程与方法】 观察并描述固体、液体、气体的宏观特性，能根据物质的宏观性质进行物质的分类，并会归纳事物的特征。 能根据物质的宏观现象推断物质的微观结构。 会用粒子模型解释固体、液体和气体的宏观特性差异。 从课堂实验的现象和日常生活中的某些实例，找出支持粒子模型的证据。 会观察、记录大气压值。 探究物质的浮沉与物质密度大小的关系。解释热空气向上升、冷空气向下降的原因。 能够运用粒子理论解释物质热胀冷缩的现象。发现并能解释日常生活中以及周围环境中的热胀冷缩现象，比较固体、液体和气体的膨胀程度。 【态度与价值观】 体验物质构成的微观世界。乐于探究不同物质的微观构成。感受揭开物质微观结构的科 学价值。 乐于依据物质的宏观现象，探究微观的物质本质。 从粒子模型中感受物质三态的结构特征，领会粒子模型解释物质存在特性的科学价值。 从观察到的现象中体会世界是物质的，物质是运动的。 能从生活经验、实验现象中体验大气有压强。 通过物质沉浮的实验以及测量水的质量和体积，体验到密度是物质的一种性质。 感悟物体热胀冷缩现象在日常生活中的应用价值，关注热胀冷缩现象对人类经济和日常 生活带来的利与弊。 物 态 固 态 气 态 液 态 物质由微小 粒子组成 粒子之间 存在间隙 粒子在不停地作无规则运动 粒 子 模 型 粒子间隙小,在固定位置振动 粒子间距离较远,自由运动 粒子间距离很远,自由运动 物质的浮沉 气 压 热胀冷缩 密度 四、单元知识框架 五、重点难点解析 【重点解析】 本章的知识与技能的重点是：1、物质的宏观特性，包括物质三态特性、物质密度、气压和热胀冷缩；2、物质的粒子模型。过程与方法的重点是：1、归纳方法：即从个别事实中概括出一般概念、一般原理和规律的方法；2、黑箱方法：即从宏观现象推断物质的微观结构的“黑箱方法”。3、模型的方法，包括