面向未来的区域教师学习中心建设.docVIP

PAGE  PAGE 14 面向未来的区域教师学习中心建设 　　编者按 　　2015年10月30―31日，由中国高等教育学会教师教育分会区县级教师进修院校协作委员会主办，北京市海淀区教师进修学校承办的以“挑战与创新”为主题的中国高等教育学会教师教育分会区县级教师进修院校协作委员会2015年年会在北京召开。北京市海淀区教师进修学校罗滨校长在大会上做了题为“面向未来的区域教师学习中心建设”的主题报告，本文根据罗滨校长的主题报告整理而成，内容有删减。 　　海淀区教师进修学校作为海淀区的教师发展中心，在国家课程改革深入推进提高质量的阶段，始终着眼于教师和学校的发展需求，与时俱进，协同创新，在课程规划指导、学科教学研究、学习诊断改进、教师教育资源建设、教师分层培训等关键领域，均取得了长足的发展。今天，我主要从当前面临的教育改革发展的挑战、我们对职能定位与机构调整的思考和行动、教研和培训队伍的自身建设以及项目引领发展的新常态这四个方面和大家进行交流。 　　一、教育改革发展带来的挑战 　　（一）国际教育改革背景 　　近几年，国际、国内教育改革的节奏都非常快，一个共同点就是关注学生的全面发展，关注学生的未来发展。从目标上来看，都特别强调价值观的教育以及核心素养的培养，特别关注学生审辨式思维、问题解决能力、跨领域合作交往能力的发展。2012年的PISA测试就增加了问题解决能力的测试，也就是对学生创造性解决问题的能力进行评估。特别强调跨学科综合性学习和联系社会生活实际的学习，强调学生基于主题的实践性学习，同时强调课内与课外相结合，如芬兰、美国、英国、法国、日本等国家都是如此。强调基于学科又超越学科的开放式学习，如法国巴黎的“数学周”，2015年的主题就是“数学，带我们去……”去哪里呢？留给学生和教师很多空间，产生多种解读，如数学与现代交通、数学与信息传输、数学与创新等。“数学周”的形式也是丰富多样的，包括地方竞赛、科学家报告会、学生研讨会、展览、参访技术研究中心或企业等。 　　（二）国内教育改革背景 　　1. 教育领域的综合改革不断深化 　　国内教育改革，通过深入推进课程改革，落实立德树人的根本任务。国务院和教育部颁发了系列文件，如《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》等系列文件。北京市连续几年进行布局调整，绘制以优质、均衡、公平为特征的北京教育新地图，促进优质教育资源实质性扩大。近三年高考、中考改革步子很大，课程教学改革力度也大、速度快、涉及面宽，2014年11月颁布了部分学科的教学改进意见，2015年 　　7月颁布了北京市义务教育课程方案，9月新方案开始实施。最大特点是系列文件连续出台，环环紧扣，紧扣什么呢？就是要把立德树人的根本任务步步落实。 　　同时，信息技术也在高速发展，技术推动教育改革，改变人们的思维方式、工作方式、生活方式以及学习方式。大数据时代，对教师的工作提出了新的挑战。在工业时代，人才培养的着力点更多是比记忆、比计算、比体力，考察的是选手的反应迅速和记忆力，现在是比思维、比创新、比想象。 　　2. 高中课程改革深入推进 　　高中课程改革在不断地深入推进，高中课程方案和课程标准的修订正在进行当中。将来，新修订的高中课程方案、新的课程标准、新的教材、新的高考将同步实行，增大了学生选择空间，一是必修内容，满足学生共同发展的需求，学分减少较多;二是选修Ⅰ内容，以满足学生专业发展倾向为主，学分增加较多;三是选修Ⅱ内容，以满足学生的个人兴趣爱好为主，学分增加。 　　新课程标准的修订更加突出时代性、国际视野和本土意识，特别提出学生发展核心素养。什么是学生发展核心素养呢？它主要指的是学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，包括学科核心素养和跨学科核心素养。学科核心素养和水平分级、学业质量标准等方面也有很大突破。 　　这样的变化使得学生的学习目标也发生了变化。当年我们上学时，强调知识的学习;到我们工作的时候，强调“双基”，即基础知识、基本技能、基本方法;现在，强调的是三维目标的落实;这一轮的高中课标修订，目标是核心素养。其实，核心素养跟三维目标并不矛盾，只是把它们整合在一起了，因为现行的三维目标落实起来还是有一定困难的，大家落实更多的是一维目标，后面两个维度很难落实。 　　那么，如何深度理解学科核心素养？如何开展基于核心素养发展的教学？如何开展基于核心素养发展的评价？这都是我们需要面对和解决的新问题。学生需要丰富的课程，需要开放的教与学的环境，教学管理制度需要创新，考评制度需要改革，还需要各类课程资源的支持……所有这些都是校长和教师面临的挑战，当他们面临挑战的时候，我们的教研和培训就面临着挑战，我们该如何满足他们的需求？这就