马克思主义新闻观的实践定位.docVIP

PAGE  PAGE 7 马克思主义新闻观的实践定位 　　在日常新闻实践中，马克思主义新观是广大新闻从业人员必须掌握的指导思想。马克思主义新闻观是关于马克思主义新闻思想的基本观点、立场和力法，产生于马克思主义经典作家和社会主义新闻事业发展的具体实践，它既包含无产阶级新闻传播的一般规律，义包含社会主义建设中由于具体问题而产生的特殊规范。马克思主义新闻观只有明确实践定位，才能适应时代发展的要求和社会主义新闻事业发展的需要。 　　以新闻实践推进理论创新发展 　　马克思主义新闻观是什么样的理论体系？如何构建这个理论体系？这是学界在马克思主义新闻观理论研究方面首要关注的问题。准确回答这个新闻理论问题不能脱离具体而生动的新闻实践。 　　陈力丹先生是改革开放以来我国较早从事马克思主义新闻观研究的学者，其相关著作在该领域具有奠基性意义。陈力丹先生从学于北京大学和中国社科院，深得“板凳要坐十年冷，文章不写一句空”的要义，在通读50卷《马克思恩格斯全集》中文版、参阅相关外文版本基础上，发表了《马克思主义新闻思想体系》和《精神交往论――马克思恩格斯的传播观》等重要著作。陈力丹先生拥有在《光明日报》担任编辑的业界经验，这一业界背景表明其学术研究工作立是于实践基础。从其研究成果的字里行间不难发现，他住阅读和理解马克思主义经典作家新闻传播思想时，并不是将它们进行简单的整理和编排，而是按照现实的新闻实践逻辑开展理论思考。同时.他从新闻实践出发，客观实际地分析马克思主义新闻观的理论得失及其在具体情境的指导意义。例如，他在阐述马克思的有机报纸运动理论时指出：“在实际的新闻工作中，像马克思所说的纯粹的有机的报纸运动并不多，原因在于报纸报道受到政治、经济和技术等因素的影响，即使没有这些影响，还会受到当事人认识能力的影响。” 　　马克思主义新闻观指导人们运用马克思主义新闻思想的基本观点、立场和方法来观察、分析各种新闻现象，认识和掌握新闻实践活动的原则、本质与规律。随着科技的进步和时代的发展，??闻现象和新闻实践发生着巨大变化，当代马克思主义新闻观在新的新闻实践中不断创新发展。在当前，马克思主义新闻观应该回应新兴媒体发展中出现的新课题与新挑战。马克思主义新闻观奠基人所处的时代虽然尚未产生互联网等新媒体，但是电报之于马克思和恩格斯所处的时代、无线电之于列宁所处的时代都属于新兴媒体，马克思、恩格斯与列宁对于这些新兴媒体的一般性看法和立场，都可以拿来指导当前互联网时代的新兴媒体发展问题。与此同时，我们也要深入理解“互联网思维”的特性，应对当代新媒体发展的机遇和挑战。 　　马克思主义经典作家们确立的新闻观为当前社会主义新闻事业发展提供了理论指导，同时，我们不可能只停留在已有的理论体系上“原地踏步”。我们的一人批新闻工作者在实际的业务操作中形成了自己的一套见解，这是丰富的新闻实践推动的结果。这些难能可贵的见解，如果能够和马克思主义新闻观相结合、相推动，凝结成时代智慧和集体成果，就是理论的创新发展。 　　以新闻实践推进教育教学改革 　　马克思主义新闻观的实践定位同样需要深入到教育教学中去。笔者在马克思主义新闻观教学过程中，经常碰到这样的尴尬：很多学生反映，马克思主义新闻观与思想政治理论课别无两样，认为其就是马克思主义基本原理与新闻问题的强行嫁接，甚至认为没有开设该课程的必要性。学生之所以不理解马克思主义新闻观教育的重要性和必要性，主要的根源在于目前课程教材建设、实践教学环节和师资队伍缺乏实践定位。 　　课程教材建设要重视案例教学的实践引导。目前，国内关于马克思主义新闻观教材的建设具有理论优势，但无实践特色。诸如童兵、郑保卫、陈力丹等各自编写的马克思主义新闻观教材，都是在深厚的学术研究基础上构筑的理论体系。由于这些学人的努力，为该课程的教材建设奠定了扎实的理论基础。然而，新闻传播作为一门应用性、操作性、实践性极强的专业，课程的教材建没耍注重以案例导入理论教学。理论研究有助于端正实践态度、指明实践方向，教学案例是对新闻实践的集中反映。以新闻实践推进理论的创新发展的同时，理论回到鲜活的新闻事件中必然能够被深刻理解。为此，2015年初由中宣部和教育部共同组织编写的案例教材《实践中的马克思主义新闻观》出版，为课程案例教学改革提供了先行的经验与良好的示范。 　　课程教学方法要强化实践教’’}环节。随着人们关于新闻传播专业实践特性的深入了解，各高校在新闻传播专业建设上强化了实践教学环节，尤其在《新闻采访与写作》和《新闻评论》等课程上增加了相应的实践教学的学时、提高了相应的考核要求。然而，马克思主义新闻观课程被看作是纯理论性质的课程。马克思主义新闻观不应该这样做简单化理解，它在具体的无产阶级革命实践中产生，又在具体的社会主义建设和改革实践中继续发展。马克思主义