马克思主义自由观视角下的大学生自由观研究.docVIP

PAGE  PAGE 7 马克思主义自由观视角下的大学生自由观研究 　　摘 要：自由，随着大学生在世界观、人生观、价值观方面的不断成熟，对于“自由”这个话题也是给出了各种见解。在当今社会政治经济快速发展的今天，针对大学生群体中出现的错误认知，从马克思主义自由观基本理论入手，引导大学生群体树立正确的自由观，从而以合理的认知指导实践活动。因此，基于马克思主义自由观，研究大学生自由观的现状、原因和措施有一定的指导意义和价值。 　　关键词：自由;大学生;马克思主义自由观 　　一、马克思主义自由观的基本内涵 　　自由一词，最早是出现在拉丁文当中，当时被定义为“人们能够在一个不受时间和空间限制的地方任意活动”。我们纵观整个人类的历史，自由这个议题被提起、被讨论于每一个历史时期，而每一时期自由的发展都是人类不断解放的历史过程，故而，在国外，许多学者将自由与解放放在一起，认为两者是相通的。马克思对于自由的深入分析和探讨中最值得我们借鉴的是：从实践出发，对于现实的人来展开叙述，认为人的发展、人性的完善以及尊严是这个社会的最重要的主题。马克思主义自由观的根本特点在于现实性与具体性相结合。与以往的哲学家不同，马克思关注的自由是实践过程与社会发展过程中的具体的现实的自由，人的自由解放与社会发展是紧密联系在一起的，人的自由离不开社会环境。其次是批判性与建设性相结合。我们说马克思的自由是具体的、现实的、可实现的，这也就使得我们可以从社会发展实践中去考察自由，评价自由，使自由能够通过社会发展实践改变以往的相对自由的状态而追求实现自由，使自由获得了现实的指导意义。 　　二、大学生自由观现状 　　相当部分大学生对自由的概念存在着误解，认为自由是绝对的，是不受任何条件限制制约的，甚至把自由与道德规范、法律制度完全对立起来，导致了系列行为后果。又有部分大学生认为自由就是“由自”，以自我为中心，只由个体自我的意愿、喜好和选择做决定，与是否影响他人的利益无关。他们没有认识到完全的、绝对的自由是??不存在的，个体自由的实现必然受到既定社会条件的限制。也就是说绝大多数大学生对于马克思自由观这一重要概念掌握得并不系统。尽管大学生在其日常生活学习及人生方向选择过程中所表现出的自主、独立的一面，然而在后续实际行为中又出现了截然相反的局面。可见，大学生群体自身对于马克思主义自由观的认知与其现有情况下的认知和想法还是比较稚嫩的，需要我们进一步深化教育，指引大学生群体树立正确的马克思主义自由观，以正确合理的认知指导实践活动。 　　三、大学生自由观问题原因分析 　　大学生对自由的理解比较浅显，尚停留在表面。这既有大学生自身内在的原因，也有外部环境的因素影响。 　　（一）大学生自身因素：思想不够成熟 　　大学生心理发展处于迅速走向成熟却又未真正成熟的阶段，而在对于自由观的认识上也存在矛盾之处。大学生群体在感受到自身实践活动受到客观环境制约的同时摇摆于完全自由的渴望，大学生自身思想尚不够成熟，不能够完全做出完全正确合适的认知与判断，对自由观认识不够清晰准确，存在如此矛盾之处。这说明大学生群体心理还需要得到进一步的锻炼，从基本认知入手，逐渐形成较为正确的自由观认知。 　　（二）高校教育：自由观教育重视程度不够 　　大学生对自由的认识存在偏颇，这与高校对大学生自由观教育重视程度不足、效果不佳以及高校教育生活有密切关系。虽然我国各所高校都开展了马克思主义理论的相关必修课程，然而大学生群体对这一重要知识非常匮乏，说明我国高校的马克思教育还存在着一些盲点。高校马克思教育应进一步加强对该专业知识的教育，积极引导，帮助大学生群体树立正确的“自由观”。同时，学校作为当代大学生接受教育和进行实践活动的直接场所，学校应本着“以学生为本”的指导思想，要为学生对自己的思想和实践活动做出自由选择提供良好的自由选择机会和轻松的环境氛围。具体说来，就是要在加强课堂自由观教育的同时，要让学生自由选择，在课余活动中通过实践体验自由在潜移默化中受到这种氛围的影响，引导学生形成正确的马克思主义自由观。 　　（三）社会环境：西方自由主义与马克思主义自由观的混淆 　　当代大学生对西方自由主义只知其一不知其二，认识不到西方自由主义本身的局限性，难辨其精华与糟粕。将西方自由主义简单的概括为“自由”，随心所欲。需要认识到的是自由一方面是相对的，自由与约束是同一矛盾的两个方面，二者相辅相成，自由需要力量的约束，没有约束就不能算作是真正的自由; 另一方面，自由天生就要摆脱其他客观要素的约束，但我们在社会实践过程中脱离不了社会历史规律的束缚，所以我们必须要知道法律制度和道德规范的限制和约束。这不但不是对自由的约束限制，相反还是我们追求自由的前提和基础，维护和遵守这些约束和限制本质上就是追求自由。不能