高中美术教育现状及策略初探.docVIP

PAGE  PAGE 7 高中美术教育现状及策略初探 　　〔摘要〕从高中美术教育发展的角度，对照普通高中美术课程标准，分析当前高中美术教育的现状，发现不足和亟待改善的问题，初步研究和探索改革方案途径。 　　〔关键词〕普通高中美术课程标准高中美术教育现状改革方案途径 　　一、课标解读 　　依据2003年普通高中美术课程标准，当前高中美术教育分五个大模块，九个小模块，九本教科书。课标对高中美术教育的课程性质、课程理念、设计思路、课程目标和内容标准做了纲领性的阐明。在此总领下，课标切合实际地赋予了不同地域不同层级学校宽泛的自主选择权。在课程设计思路上，课标以建议的方式给出了“1”、“1+1”、“1+1+1”等多种模块组合方式选择。其次课标充分考虑了不同地域学校教育的发展程度，包括当地的经济、教育基础设施、办学条件、师资力量。第三，课标考虑到不同层级的学校的生源质量差别，提供了多种选择的课程资源。第四，课标鼓励模块化教学向纵深拓展，与校本课程、社团活动、课外活动相关联。 　　课标既有高屋建瓴的前瞻性，又有切合实际的可操作性，既考虑到可持续发展的连续性、普遍性，又关照到每一所学校的特殊性，课标以丰富的课程资源、灵活选择的课程目标和内容标准为基础，在五大模块框架的导引下，满足不同学校的美术教育要求，促进美术教育发展，适应不同学生的兴趣、爱好和发展。 　　普通高中美术课程标准把握了艺术教育的特点，体现在总领纲要上的视觉艺术教育特色，并没有执行“大一统”的绝对标准，课标力求在美术教育教学过程中，通过情感志趣来贯穿认知、实践，使高中生达到陶冶情操，提升修养，传承文化，增强实践，促进身心健康等多方面发展的需求。 　　课标从国家层面上对高中美术教育的发展做了相应的阐述。“普通高中美术课程要适应全体学生的发展，普通高中美术课程不是高考的平台，更不是为了培养少数专业艺术家，因此，学习内容应符合高中学生的学习兴趣，适应高中学生美术学习的实际能力和水平，不宜过高、过难、过于专业化。由于美术课程受???资和设备条件的影响极大，因此高中美术课程必须具有多样性和弹性，以适应不同学校的师资和设备条件。现阶段，各学校可根据自己的师资状况和设备条件开设美术学习模块中的部分课程，但要制订规划，积极改善高中美术师资的状况，配齐所有必需的设备和器材，力求在三至五年内开设全部美术学习模块，为学生提供更大的选择空间。”① 　　二、现状分析 　　作为非高考科目，相对于高考科目而言，当前的高中美术课程处于相对合理的“副科”“弱势学科”位置。根据多年的高中美术教学经历和对高中美术教育的参与、关注与了解，笔者对高中美术教育有朴素、真实和直观的认知，对高中美术教育的现状有初步的分析研究。当前高中美术教育的现状主要体现在以下方面： 　　1、高中美术教育已成为学校教育不可缺少的一部分 　　首先，自上个世纪末高中美术课程逐步正规化，一周一节的美术课不再是课表上形式的体现，而是确确实实的美术课，同上个世纪九十年代中期相比较，美术课被挤占的现象在绝大多数学校比较少见。其次，高中美术教育的师资方面专业化程度较高，据笔者调查了解，几乎所有高中学校的美术教师均毕业于大中专院校的美术专业，由数学老师或语文老师代上美术课的现象彻底消除。再次，高中美术教育的基础设施得到极大提高，教学环境改善，教学设备与资源配置逐步满足教学需要，绝大多数高中学校建立了正规的画室，经济发达地区的学校还建立了电脑设计室、雕塑工作室、书法教室或展厅等。第四，社会对美术教育的认识逐步提高，学校与家庭对美术教育越来越重视，唯分数论和唯高考论的错误认知正在逐渐纠正，特长、兴趣和爱好也可以提升品格改变人生的观念正在逐渐深入人心，高中美术教育与学校社团活动、艺术节紧密联系在一起，使高中学校教育更加完整，更加全面，使高中生的校园生活更加自信，更加丰富，更加有意义。 　　2、在高中美术教育向前发展的同时，也存在诸多不足和亟待改善的问题 　　第一，多数学校模块化教学单一，特别是地级市学校和乡镇学校，普遍只开设美术鉴赏课，即使是很基础的绘画课程只针对极少部分的美术专业生，更不用谈其他模块的教学，书法、摄影、雕塑、电脑美术等课程形同虚设，高中阶段的美术课对学生而言只是欣赏、了解、品评众多的美术图片，学生根本没有自主选择模块学习的权利与条件，课标“力求在三至五年内开设全部美术学习模块”的执行目标在具体实施过程中变了样，打了折扣。 　　第二，多数学校没有美术楼，美术教育基础实施较弱，除了一两间画室，其他的雕塑工作室、电脑设计室、书法工作室等就比较少见了，当然也缺乏必要的器材。而画室一般也只供极少数美术专业生使用，普通高中生只能在教室里没有选择地上美术鉴赏课了，这种现象在国家教育资源公共服务平台的“一师一优课”活动