高师声乐集体课对专业教师的能力要求.docVIP

PAGE  PAGE 6 高师声乐集体课对专业教师的能力要求 　　【摘 要】当前我国高师音乐教育专业声乐课程改革不断深入，声乐集体课不同于传统个别课的教学模式和教学内容，因此对担任声乐集体课教师的专业能力提出了更高的要求。本文将阐述高师声乐集体课中专业教师应具备的能力及其在教学过程中的体现和重要性。 　　【关键词】高师声乐；集体课；声乐教师；能力要求 　　中图分类号：G655 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0221-02 　　当前我国高师音乐教育专业声乐课程改革不断深入，声乐集体课不同于传统个别课的教学模式和教学内容，因此对担任声乐集体课的专业教师的专业能力提出了更高要求。教学改革经验告诉我们，教师是决定教学模式改革成败的关键。声乐集体课不能仍然依靠“一对一”的个别课教学的经验化、感觉式、单一式来教学，而必须提倡课堂教学的系统化、规范化、理论化、科学化、综合化。因此，声乐集体课的专业教师应具备更加综合全面的能力。 　　一、组织教学的能力 　　随着高师声乐教学的改革，声乐老师从面对一个学生的教学也变成面对一群甚至一个班的学生的集体教学。教学模式的改变和教学对象的增加，必然要求教师具有更高的组织教学的能力，只有这样，才能保证教学计划的有序进行。 　　（一）教学内容的组织 　　声乐集体课与个别课相比，在教学内容的组织方面更具系统性、计划性和严谨性。声乐教师一方面要掌握集体教学的专业知识，结合学生的实际情况进行教学，精心组织安排教学内容；另一方面还要根据声乐集体课的课程特点，合理选择教学内容和教学方法，安排好声乐理论教学和声乐技能教学的时间，保证教学任务能够顺利完成。下面以一、二年级的声乐集体课教学内容安排为例进行说明：（1）发声练习。为了提高学生演唱歌曲的能力，进行歌唱的基本技能训练是必不可少的。就歌唱的音域来说，要用一年的时间巩固中声区的声音，第二年才开始逐步扩展音域，通过两年的学习，使学生基本达到两个八度的音域，满足其中小学歌曲教学的需求；（2）声乐基础理论。为了使学生熟悉声乐的基本概念和激发学生的学习兴趣，一年级以作品赏析为主，内容可按演唱风格、歌曲体裁、题材和演唱形式等划分。二年级结合中小学歌唱教学，逐步涉及中小学歌唱教学法、童声训练、儿童嗓音保护等内容，同时让学生模拟简单的教学过程；（3）钢琴自弹自唱能力的培养。在弹唱作品的选择上应结合培养目标以中小学教材歌曲为主，熟悉两升两降以内的歌曲伴奏，歌曲包含四拍子和二拍子的抒情歌曲和欢快的儿童歌曲、二拍子为主的进行曲风格歌曲和三拍子圆舞曲风格的歌曲。 　　（二）教学过程的组织 　　在声乐集体课中，教学过程的组织是教学内容顺利进行的前提。因此教师组织教学过程的能力显得尤为重要，并且需要不断的强化、提高。声乐集体课一般为20-40人的学生同时上课，因此教师既要集体授课，又要尽可能地兼顾到每一个学生的学习，这就需要一些新的教学方式来保证每一个学生都能参与到教学活动中来。以呼吸训练为例：在一对一的声乐课中，教师可让学生把双手放在教师的双侧腰上，体会横膈肌运动以及腰背部的肌肉群组成的“气息环带”，这个方式非常直观。但在集体课中，由于学生人数较多，如果逐一体验比较耗费时间，这时，教师可让学生排成几排，后面的同学把双手放在前面的同学的双侧腰上，在教师的引导下来体会横膈膜运动，并同时结合无声练习，用嘴发出“丝”声来体会横膈膜与腹肌的力的对抗感觉，这样不仅学生自己本身在做练习，同时也能体会别人练习的感觉，还有利于同学之间形成合作互助的学习氛围。可以说，在声乐集体课中，声乐教师不仅要负责课堂的教学秩序，调动学生学习的积极性，还要能够灵活处理一些课堂突发事件，保证教学的各个环节顺利进行，教学内容高效率展开，使教学效果得到充分保障。 　　二、掌握科学的训练方法以及相关的人体生理学、解剖学知识 　　进行发声训练是提高学生声乐演唱技能的基本方法。对学生来说，适当的发声练习也是必要的。教师只有掌握科学的发声方法和技巧，同时以科学的训练方法进行指导，才能帮助学生建立起良好的歌唱状态。同时，教师还应了解与歌唱器官构造有关的人体生理学、解剖学知识，对歌唱中人体各部位的功能及协调动作有较系统的认识，明确歌唱的概念，使学生在学习声乐的过程中能够做到知其然又知其所以然。 　　三、声乐演唱能力 　　声乐演唱能力是声乐教师必须具备的专业能力，是其顺利进行声乐教学的保障。声乐教师的演唱能力对学生有重要的启示作用，一个优秀的声乐教师必须能够自如地控制自己的嗓音，用声音来示范教学，集体声乐课是一门实践性很强的课程，教师仅仅依靠理论知识来教学是远远不够的。声乐教师如果能够很好地进行范唱，学生就很容易掌握发声要领，从而取得良好的教学效果。因此老师的声乐演唱能力