高师音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革探究.docVIP

PAGE  PAGE 5 高师音乐专业钢琴即兴伴奏课程教学改革探究 　　〔摘要〕钢琴即兴伴奏课程是高等师范院校为音乐类专业学生开设的必修课程。本文以分析既定院校开设此课程的现状为切入点，阐述了该课程教学改革的各项举措等内容，通过对此次教学改革的评测梳理，探索高师钢琴即兴伴奏课程教学的思路与方法。 　　〔关键词〕周口师范学院钢琴即兴伴奏课程改革 　　课程教学改革是高校为了顺应自身与社会时代的发展需求而进行的必然举措之一。高等师范院校（以下简称高师）音乐类专业的学生，具备钢琴即兴伴奏的能力及自弹自唱的基本功，不仅是高师对此专业学生的人才培养目标，同时也是多数学生毕业后面向基础音乐教育的就业需求。周口师范学院作为河南省属本科高校之一，在转型发展时期，坚持走为社会、经济建设培养应用型人才的战略，以下则是针对本校对音乐类专业学生开设的钢琴即兴伴奏课程教学的改革探讨。 　　一、课程开设的现状分析 　　1.课程开设的对象与目的：该校音乐舞蹈学院的三年级本专科学生，包含音乐学、音乐表演两个专业方向。对音乐学专业学生的培养，侧重基础能力与综合能力的提高，以培养合格的中小学音乐教师为目的；对音乐表演专业学生的培养，注重多样化、全面化，以满足其参加社会上的文娱活动、实践演出等需求。 　　2.课程开设的时间安排：三年级一学年（共两个学期），每个班级一周共2个学时。由于该课程的学习需要建立在具有一定的钢琴弹奏能力、和声基础知识、作品分析判断能力、歌曲编配创作等基础上，因而该课程的开设时间上选定在以上各学科结业的基础上开展，这样更能保证本课程开设的顺利进行及教学的有效性。 　　3.课程教学教具与内容：近两年所使用教材是由冯德钢主编，南京师范大学出版社出版的《钢琴即兴伴奏新编》一书，版次2008年4月第2版。第一学期主要是完成教材前十章的内容学习，即钢琴即兴伴奏所涉及的基础知识学习（包括和声配置的基本手法、伴奏织体与音型、正副三和弦的运用、歌曲前奏的编配等）；第二学期主要是针对不同类型歌曲的即兴??奏学习，包括行进类、活泼欢快类、抒情类、通俗流行类等。 　　二、实施的课程教学改革举措 　　键盘演奏是体现该课程教学成果的直接形式。因而，学院决定将之前的以理论教学为主的集体授课形式改革为以实践教学为主的小班教学（每组25人左右）形式，并采用数码钢琴教室进行授课。这样，大幅度提高了教学的有效性，学生可以在教师讲解过程中及时地将理论讲解转化为键盘实践，既便于理解，又助于强化吸收知识与记忆。 　　在教材使用上，考虑到师范类院校对学生的培养多是向区域、地方中小学提供教师师资，学院决定在之前所选用教材的基础上，增添辅助教材（人民教育出版社.中小学九年义务音乐教育教科书）。将其中的典型歌曲（如《中华人民共和国国歌》、《共产儿童团歌》、《青春舞曲》、《明天会更好》、《红河谷》、《茉莉花》、《凤阳花鼓》、《绿袖子》等等）通过整理、分类纳入课堂教学进度中。这样，相当于对学生做了一次岗前培训，以待学生毕业进入教师岗位后，能尽快适应岗位需求。 　　在学科建设上，加强同钢琴基础课程之间的联系性。学院决定在为一、二年级开设的钢琴基础课程中，强调授课教师应首先解决学生的钢琴弹奏能力问题；在此基础上，需同步引导学生思维方式的转变，在面对线谱进行弹奏练习时，学会积累曲谱中出现的伴奏公式，并总结分析它们的使用特点、弹奏特点等；同时在练习内容上增加各大小调音阶、琶音的手指练习及伴奏类型乐曲的练习，以为钢琴即兴伴奏课程的学习打下前提基础。 　　在课程考核形式上，为了体现该课程开设的“学以致用”目的，增加声乐考试中的伴奏任务环节。目前，该项举措仅在一部分钢琴弹奏基础较好的学生中试行，并未集体试行；但学院已考虑到该学院在生源比例上的特殊性，还是建议将试行范围扩大，因为这样既解决了声乐技巧考试中对钢琴伴奏者需求量大的问题，又可以通过这种方式为学生搭建实践的平台，从中得到检验与锻炼。 　　三、教学成果测评 　　在为期一年的课程教学改革过程中，笔者作为此次教学改革中的参与者之一，对本学年度该课程的教学成效做了以下调查： 　　1.课程考核。进行小组教学后，学生的钢琴即兴伴奏能力在整体上有明显的提高，有40?的学生已具备对歌曲进行各种移调伴奏与自弹自唱的能力，达到优秀；有60?的学生能够在常用调上进行歌曲配弹伴奏达到良好以上。 　　自加入声乐考试伴奏任务后，学生学习的积极性有大幅度增强，他们多数这样认为：一是担任了伴奏者的身份就有了责任，就需负起责任把伴奏弹好，满足演唱者的各种需求；二是舞台实践的机会是非常宝贵的，想要展现完美的自己，就需要在台下准备得更多、更充分。 　　2.学生评价。在被调查的学生中，其中50?的学生有毕业后从事初等音乐教育的设想，他们中的大部