高校摄影艺术教育应对策略探讨.docVIP

PAGE  PAGE 6 高校摄影艺术教育应对策略探讨 　　摄影艺术作为一门图像留存技术，具有记录与表达功能，同时也是一种视觉造型语言，是通用性非常强的语言和视觉载体。高校应将摄影艺术课程纳入高校人才培养方案课程体系，明确高校摄影艺术教育的根本任务，改变传统的摄影教育观念，开启摄影教育的新思维，寻求新时期摄影教育的出路。通过艺术讲座、社团、影展等方式培育大学生艺术人文素养。 　　一、将摄影艺术课程纳入高校人才培养方案课程体系 　　高校应树立“大艺术、大人文”的观念，不仅需要培养具有一定文化和技能的专业人才，更需要培养具有社会责任感和丰富人文精神世界的公民。人文、艺术课程同专业课程一样，具有举足轻重的作用。摄影艺术作为一种文化、一门艺术，对于培养大学生对社会、历史文化乃至精神世界的一种终极关怀的情感，同哲学、文学等社会学科一样，同样具有通识课程的属性。首先，摄影艺术通过形象化的方式，让人们能够更好地了解、认识和反映社会现实，是一种表达情感的媒介；其次，摄影艺术也是一种蕴含审美理想、具有审美价值的艺术形式，能够陶冶人们高尚情操、裨益人们纯净的心灵；同时，摄影艺术更一门是与科学技术连结在一起的文化艺术。 　　摄影课程的开展，并不需要学生具有较高的美术功底，能够极大地激发学生的学习积极性。从课程的实践过程来看，摄影艺术能够提高学生的动手和创新能力，对于完善大学生的知识结构，促进大学生的智力因素和非智力因素均衡发展起着重要的作用。从教育的本质和实践来看，摄影艺术课程能够有效提升大学生艺术鉴赏能力和审美情趣，培养大学生积极、乐观、向上的生活态度，是实施素质教育不可或缺的一部分，是素质教育中实施美育的主要途径。 　　二、完善和改进传统的摄影艺术课程专业教学内容 　　高层次的艺术教育方式，首先必须确定与之相适应的教育模式、教学方法和教学内容。因此，现代化的摄影艺术教育，应当依据其存在的现实问题来确定与之相适应的课程专业教学内容。摄影教学课程作为一门新兴学科，教学培养方案还不够完善，教学大纲设计简单，大部分教学内容陈旧、知识点少，高校应当依据当前新技术、新方法及时补充学科中的新内容。 　　教师在按照教学大纲授课的同时，应注重把摄影理论和摄影实践相结合。应当在系统全面的理论基础学习之上，将课程内容的理论、方法、规则等知识要点设计成可实施的作业，进行实践的运用，针对不同专业，选择不同的专题，让学生能够运用摄影知识去表现所学专业，从而拓展教学的深度。传统的摄影课程教学已经不能满足信息时代发展的要求，教师在教学的过程中，应充分运用数字技术和网络技术，丰富教学内容，改进教学效果，调动学生们的积极性，鼓励学生拍摄出更多、更好的作品，提高教学效率。 　　摄影艺术是关于“美”的认知与体现，同其它艺术专业一样，通过摄影作品向人们传达和展示着特定的审美内容。作为高校开展美育素质教育的一个重要途径，教师在摄影课教学中应确立以“审美”为核心的教育理念，注重提升学生的人文素养和视觉感受力，引导学生的创新能力，使其美育潜力得到充分发挥，勇于在教学内容和教学方法设计上大胆的进行创新。 　　三、加强大学生摄影艺术素质的修养 　　（一）通过加强自学、自修以提高摄影艺术修养 　　许多大学生通过摄影艺术课程的学习会激起对摄影艺术的爱好和兴趣，不满足于一般课程的学习内容，对摄影艺术理论和摄影技术技巧有着更深层次的知识渴望。课堂上的老师讲授是有限的，而通过自学、自修的方式来学习摄影艺术理论和实践是无限的。在专业课堂教学和教学摄影行为以外，学生对于摄影知识的自我选择、学习实践也是一种重要的提高自我修养的方式。通过阅读摄影专业论文、书籍、报刊等，都可以获得大量的摄影专业知识，从而完善摄影艺术知识结构，提升摄影专业理论水平。作为摄影教学的老师，为了帮助学生提升课后的自学能力，提高学生课后自主学习的积极性，可以帮助整理一些经典艺术书籍或精彩的影视作品，从而提升学生观察能力和构图能力，提高学生的审美水平和摄影艺术修养。 　　互联网时代，学生还可以利用网络进行自我学习，网络资源的广泛性和便利性能够极大激发学生对于摄影艺术的兴趣和创作欲望。教师应当依据教学计划和教学要求推荐一些优秀的网站对学生加以引导学习，有助于学生更好地确立学习目标，帮助学习在学习过程中更快、更准确把握当前的学习内容，通过与原有的知识点建立联系，更好地构建个性化的知识体系。 　　在摄影艺术的自学与自修的过程中，无论是阅读专业摄影书籍还是浏览国内外摄影专业网站，会直接或间接地接触大量的具有艺术价值的作品，了解不同的艺术创作和理论，包括艺术家的生平与艺术思想等。摄影与很多艺术学科之间都有相似相通之处，在摄影艺术的自学与自修的过程中，为了提高自我艺术修养，需要扩大阅读和欣赏到许多其他文艺形式的理