高校教学督导对青年教师专业发展的影响研究.docVIP

PAGE  PAGE 9 高校教学督导对青年教师专业发展的影响研究 　　摘 要：始于20世纪90年代的高校扩招使我国高等教育进入了大众化阶段。然而，”批量生产”的大学生走向社会面临的窘境引起了教育界和全社会对高等教育质量的质疑和担忧，也引起了高校自身的重视，高校教学督导应运而生。教学是学校教育的中心环节，作为承担高校教学任务的中坚力量，青年教师的专业素质直接关系到?{等教育质量的高低。本研究在理论分析的基础上，以青年教师为调查对象，深入研究了高校教学督导对青年教师专业发展各维度的影响现状，并分析原因，以实证调查为依据，为教学督导提供改进建议，以充分发挥其对青年教师专业发展的促进作用。 　　关键词：高校 教学督导 青年教师 教师专业发展 　　20世纪90年代以来的高校扩招，给更多的人带来了接受高等教育的机会，使我国高等教育逐步从”精英”转向了”大众化”发展阶段。与此同时，教育规模的不断扩大与有限的教育资源之间的矛盾也日益凸显，导致高等教育质量呈现下滑的趋势。高等教育质量的提升遂成为我国深化高校教育改革的焦点。同时，高等教育界也认识到了这一问题，各高校纷纷建立起教育质量监控机制，以保证高等教育质量。教学工作是学校教育的核心，教学质量如何直接关系到教育质量水平，因此，高校教学督导制度应运而生。 　　一、高校教学督导简论 　　教学督导自20世纪90年代实施至今，仍处于探索阶段。国家教育行政部门尚未颁布相关的工作条例，各高校尚未形成完善的机制和统一的模式，在机构名称、隶属关系、功能定位，具体工作内容和形式等方面均有各自的特点。各高校教学督导的机构名称不一，很多是由原来的“教研室”或“教研组”发展而来，有的称为“教学督导组”、“教学督导室”，也有的称为“教学督导委员会”等。目前一部分高校设置了专门的教学督导办公室，为督导员提供办公的场所；也有一些高校没有专门的办公室，当教学督导有集中活动时，如召开督导员会议、教师座谈等，由学校或主管部门临时安排会议室，作为活动场所。 　　在教学督导的??属关系上，主要有三种类型：一是挂靠于教务处，由教务处领导，为教务处提供教学信息、意见和建议。目前采用这种类型的高校较多。二是由主管教学的副校长直接领导，与教务处不存在隶属关系，教学督导的独立性和权威性能够得到保障，有利于其工作的顺利开展和工作效能的提高，但需要较好地协教务处的工作，以免造成工作冲突。三是教务处和主管教学副校长共管型，这种管理模式虽较灵活但难以避免“多头管理”的矛盾，影响教学督导有效性的发挥。 　　高校设置教学督导的目的是对高校内部教学系统的监控，保证和提高高等教育的教学质量。由于各高校教学督导工作任务和内容的不完全一致，使得教学督导的具体功能存在不同的侧重点。加之高各校对教学督导的机构设置、重视程度等情况不同，教学督导实际功能的发挥也不尽相同。 　　教学督导的工作任务一般包括对学校教育发展规划、学科建设、教学改革、教材建设、教学管理等教学工作提出咨询和建议；对学校教学和教学管理工作进行检查和评估；研究、分析教与学双方对教学工作的意见，向学校提出解决问题的有关建议；对学校学风、教风建设进行督导等方面。教学督导的具体工作内容和形式包括随堂听课，检查教学文件、资料、毕业论文和考试试卷，进行期中教学检查，召开教学督导工作会议、教师座谈，参加相关教学工作会议等。与其他教学执行部门的教学检查活动不同的是，教学督导更侧重日常教学检查，其工作要深入教学环节，收集最真实的教学信息。而随堂听课是深入教学的一种主要形式，督导员通过全程观察教与学的过程以及与师生的交流，既能了解教师的教学水平和学生的学习情况，也能了解教风、学风、学生对教师的意见和要求、教师对学生的评价等教学信息。因而随堂听课是目前教学督导的一个重要内容，也是最经常性的工作，各高校都会规定督导员每学期完成一定量的听课任务。 　　随堂听课是教学督导的日常性工作，也是教学督导的主要工作内容之一。听课提供了督导员与教师直接接触的机会。教学督导员通过对教师课堂教学过程的仔细观察，深入教学一线，能够了解教师课堂教学内容、教师教态、教学方式方法、教学组织、课堂管理能力等各方面的真实情况，客观评价教师的教学表现，并及时与教师进行意见反馈和交流，指出其优点和不足之处，给予指导意见，帮助青年教师纠正和完善教学。教学经验丰富的督导员对青年教师的指导，能够促进青年教师的专业知识、专业能力的快速提高；同时，督导员的监督和对教育工作的严谨、热情也能够激发和感染青年教师的责任心和敬业精神，提升专业情意。教学督导通过对专业知识、专业能力和专业情意的影响来提升青年教师专业素质，促进青年教师专业发展。 　　除随堂听课外，教师座谈、教学工作会议等形式也为教师提供了与督导员面对面交流的机会。而教学督导