高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨.docVIP

PAGE  PAGE 4 高校服装专业建设与人才培养模式改革的探讨 　　在市场经济的推动下，我国高校服装专业人才培养目标必须紧跟当下服装行业人才需求的变化，对课程内容和教学形式进行创新和改革，最终为我国服装业培育出更多具有创新型、实用型、综合型的复合型人才。本文主要从目前我国高校服装专业建设人才培养的现状以及具体的改革措施展开深入的研究。 　　随着我国国民经济的不断发展，人们物质生活水平日益提高，服装行业成为我国经济发展的新兴产业，在服装设计方面，对于服装人才的专业技能提出了更高的要求。然而，目前我国各大高校服装设计专业中所培养出的学生与实际服装行业所需人才的标准有了较大的差距，一些毕业生的专业技能与实践能力较差，不能胜任其就业岗位，因此面对这一形式，各高校服装院系担负起为我国社会服装业培育一批创新型、应用型的高素质人才。 　　一、高校服装专业建设人才培养的现状 　　（一）教育模式较单一、课程内容不合理 　　目前，我国各大院校都相应地开设了艺术类专业，但艺术院校数量非常少，纯粹的服装设计学院更是十分的稀缺，在我国目前所设立的服装院校中，如：北京服装学院、中央美术学院、天津美术学院、鲁迅美术学院等一些较有影响力和知名度的学院大都集中在辽中南地区，在沪宁杭地区也成立一些艺术类的重点院校，如浙江丝绸学院、东华大学等。 　　许多高校所开设的服装专业在实际教学中，将其课堂演变成了绘画课，教师在授课时过多的倾注理论知识，忽视了服装专业的设计操作，出现了较为严重的重艺术、轻技术的现象。在课堂上，教师不断地传授学生绘画技巧，学生在四年本科的学习中绘图能力有了较大的提升，而在实际的布料裁剪以及缝纫上的技能欠缺。再者，由于课程设置上横向开展不足，在教学内容上没有重视与其他学科相融，服装专业除了服装设计、裁剪课程外，还有心理学、色彩搭配学、营销学等，这些相关的学科在课程安排上比重较小，因此，服装专业的学生无论从专业技能上还是综合知识的应用上都较为匮乏。 　　（二）学生专业知识面狭窄，缺少实践能力 　　由于部分高校服装院系在专业设备以及教学方法上的欠缺，导致学生在学习中没有锻炼出发散的思维能力，仅仅是在服装效果图上进行研习，而服装专业作为一门实践性较强，知识面较丰富的学科，学生只掌握工艺技能知识是远远不够的，还得根据时下的潮流趋势，关注服装的款式、风格设计、造型等多方面，学校为学生组织服装交流的机会较少，学生大多数的时间只是在校学习，实践学习的机会较少，严重阻碍学生综合素养的提升。 　　二、高校服装专业建设人才培养的改革措施 　　（一）完善高校服装专业教学体系，实施校企共建策略 　　当前，服装市场行业是多层次、系统化的，仅依靠大学的服装专业的培养来为其输送人才是远远不够的，校方在所开设的专业上，应加强与社会生产和市场紧密的结合起来，重视教育、企业与政府各部门之间的关系，加强与社会上各知名企业的沟通与合作，促使双方实现校企共建的策略，学生在大四时期可以到该企业中实习，累计服装设计的经验，开拓眼界，提升服装专业技能。以浙江纺织职业技术为例：该学院在开设服装专业上有独特的办学特色，学校为了让本系学生能够在学习中开拓视野，在专业技能的培训上与世界接轨，相继在专业课程上新开设了服装CAD课程和服装英语专业，教师在教学的过程中，充分锻炼学生自主学习的能力，重视学生的实践能力。此外在课程的设置方面，校方应与服装市场变化将结合，将服装设计课程为主修课程，并结合所学知识，开设一些包括服装设计基础课程、服装工艺设计、服装造型基础课程等辅修类课程，以此来改变单一的教学方式，在实际教学中，教师要将服装设计理念、设计特点、设计方式和潮流趋势等理念融汇到服装设计课程当中，切实的把课程理念与市场需求相融合。与此同时，校方也积极与社会周边的中小型企业合作，让学生在校期间可以到服装企业中进行参观和学习，毕业后推荐实习的机会。 　　（二）培养学生创新思维和实践能力 　　在实际的服装教学当中，教师应唤醒学生的主体意识，在教学中应以学生为主体教学，积极引导学生主动地参与到课程的实践中来。教师要遵循学生的性格，根据班级学生的接受程度因材施教，培养学生的创新能力。学校应从服装专业教学中的教育模式、课程设置、教学计划以及教育方法上进行改革，能够在教学环节中培养学生独立思考的能力和创新能力。同时加强与校外的各企业单位的合作交流，加强学生实践能力的培养。教师也应完善自我专业素养，积极从国内外先进的服装制造企业中所学到的先进管理和设计技巧来充实课堂教学，以此来提升学生的综合实践能力和创新意识。 　　（三）加强教师队伍的建设 　　在针对高校在职服装专业的教师培训方面，校方首先应建立双师型队伍的培养，让在职教师到学校周边的服装企业中去进修，努力提升在职教师的技