高职机电专业“订单式”人才培养模式分析.docVIP

PAGE  PAGE 4 高职机电专业“订单式”人才培养模式分析 　　摘 要：在高职院校中，机电专业“订单式”人才培养模式主要是通过对学生就业与企业需求两个方面来入手，实现高职院校与企业之间的合作办学，而这也正是职业教育发展关键的路径。本文就主要对“订单式”人才培养模式的内涵进行分析，在对高职机电专业“订单式”人才培养方案的制定、教学模式的改革以及完善配套措施等内容进行研究，进而为高等职业院校“订单式”人才培养的实施提供良好的帮助。 　　关键词：高职院校;机电专业;订单式人才培养模式 　　高职院校中机电专业是比较主要的专业内容，在机电专业中开展“订单式”人才培养模式，主要就是实施高职院校与企业的合作办学，是为相关企业培养符合企业要求的专业性人才，这一形式能够有效提升高职院校教学水平，也能有效解决学生的就业问题，这是促进学生未来良好发展的有效实施策略。 　　一、高职机电专业“订单式”人才培养模式的主要含义 　　所谓高职机电专业“订单式”人才培养模式，主要就是指用人单位与人才培养单位签订相关的用人协议或合同，双方一起来制订人才培养的相关计划或管理内容，并在实施过程当中有效利用双方的各种资源来进行教学，进而实现人才培养的共同参与，这样才能有效完成所预定的人才培养目标，最后在由用人单位按照协议的具体约定，来安排毕业学生就业问题，这也是合作办学的主要模式[1]。高职机电专业“订单式”人才培养工作，是一项相对比较复杂的系统的工作过程，所涉及到的内容也是不同方面的因素，其主要的含义主要通过一下几点来体现。其一，在进行人才培养过程当中，学校和企业双方必须要共同参与到其中;其二，“订单式”培养模式会涉及到三个主体，其中包括学校、企业和学生，而在此期间完成合作培养的基础部分就是要使三方主体在主观意愿上达到一致性。其三，实现人才规格的“适销对路”是“订单式”培养的关键部分，达到理想的就业是其主要的核心和最终目的，而且这也是对“订单式”培养的一基础衡量的标准。并且起“订单”的类型也??为顶岗式订单形式和综合性订单形式为主。 　　二、高职机电专业“订单式”人才培养模式的探索与分析 　　（一）高职院校要以人才需求为主要导向，实现校企培养方案的共同制订 　　高职院校在实施“订单式”人才培养工作时，可以推出两个学院试点班级，并在其中要与企业进行有效的沟通，一起来制订人才培养目标和培养方案，并在实施中进行不断的监督和管理[2]。在进行教学计划时，首先要由高职院校根据人才培养方案，来制定公共基础平台课程和相关行业基础平台课程等内容，之后在于企业进行协调，并制定专业基础平台和订单专业课程内容。通过这样的教学模式不断的由实践到理论、再从理论到实践两者相互促进相互作用，在实施到最后半学期时，双方要根据订单培养计划的内容，具有针对性地开展学生到企业顶岗实践。而且在此期间具有三分之一以上的专业教学内容是在职业现场中完成的，学生通过直接参与企业内部运作与管理等，这为学生以后进入社会能够奠定非常坚实的基础。 　　（二）高职院校要以严格的管理内容为主要手段，实现校企教学考核的共同参与 　　高职院校在实施“订单式”人才培养模式时，必须要坚持严格管理的理念，邀请一些与学院有合作的企业参与到学校教学全程的质量监控管理当中，进而实现技能质量控制共同实施。在分工方面，由学院、企业共同实施教学管理工作，有学校来负责考核理论教学这一部分的内容，而企业来负责对学生的实践教学部分进行考核。而在教学设计与顶岗实践安排方面，学校与企业的教育教学活动与经营运转活动要有效的进行统一协调，进而做到一致。而对于教学管理方面，学校和企业必须要严格按照教学计划来进行管理，也可以派专家到学校来进行相关的讲座，进而保障人才培养模式的有效实施。 　　三、高职机电专业“订单式”人才培养模式几点思考内容 　　首先，要提升对课程设计“项目性”的重视。在高职机电专业“订单式”人才培养工作当中，要将其原学科体系所设置的课程知识点与工作项目完成的知识点共同进行，在将原课程体系实现原始态的工作体现，将工作岗位设为相关依据，在将工作项目设为载体，起线索设为项目过程，其目标设为项目结果，进而有效将知识、技能、态度、情景结合到一起，几进而实现以培养学生职业能力为终极目标的课程教学形式。 　　其次，提升对实践基地的实用性的重视。学生在进行操作技能培养时，其物质前提主要就是实践教学基地是起最基础的物质前提，是培养学生专业能力的重要部分，因此高职院校和企业必须要提升对实践基地实用性的重视，这样才能更好的促进学生专业能力的提升，并为学生未来发展奠定良好基础。 　　四、结束语 　　高职机电专业“订单式”人才培养模式，主要就是院校与企业的合作办学形式，高职院校必须要提升对“订单式”人才培养模式的重视，要