高职程序设计课程多元考核方式的设计与实施.docVIP

PAGE  PAGE 8 高职程序设计课程多元考核方式的设计与实施 　　摘要：程序设计课程传统的考核方式在考察学生的问题求解能力和促进学生潜能的发挥存在诸多不足。基于发展性评价的多元考核方式侧重于培养学生的计算思维能力，既注重能力培养也兼顾了知识掌握，并加入了学生的自我评价，鼓励学生不断提升自己的能力，在教学过程中充分发挥了目标引领的作用。实践表明这种考核方式显著地提升了程序设计课程的教学质量。 　　Abstract： Traditional examination method of program design courses has a lot of shortcomings. Multiple assessment methods of developmental evaluation are based on cultivating the ability， and joins students self-evaluation， which encourages students to improve their ability. The practice shows that this kind of assessment method significantly improves the teaching quality of program design courses. 　　关键词：程序设计课程；发展性评价；多元考核方式 　　Key words： program design course；developmental evaluation；multiple assessment methods 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）33-0171-03 　　0 引言 　　教学质量是学校发展过程中永恒的主题，学生的学习评价是提高教学质量的重要环节。它不仅是对学生学习成绩的认可，更重要的是能引导学生的学习行为，促使学生的认知能力、动手能力和解决问题能力的不断提高。课程考核方式的设计要紧紧把握课程的特点和能力培养目标，不仅要使考核能区分学生的学习状况，更为重要的是能促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 　　1 程序设计课程考核的现状 　　程序设计课程是计算机及相关专业的核心课程之一，目标是培养学生的计算思维能力。当前很多院校采用“平时成绩+期末笔试”的形式进行考核。平时成绩的本意是使学生更积极的参与平时的教学活动，然而现行情况是学生只要不逃课、不影响课堂纪律、按时完成作业，平时成绩都接近满分[1]，并没有起到过程性评价的应有效果；全闭卷的期末笔试的内容又多侧重于高级程序设计语言本身的语句、语法和细节，对于学生的问题求解能力的考查不足。考核方式没有把逻辑与编程解题思路放在主体地位上，上机解题能力的训练不够。很多学生在学习这门课时感到枯燥难学，学过之后，又不能解决问题[2]，对于课程的评价不高。在近几年的教学实践过程中，我们根据课程本身的特点和高职学生的现实情况进行了探索，采用了基于发展性评价的多元考核方式，激发了学生的学习热情，教学质量也稳步提升。 　　2 多元考核方式的设计 　　考核方式要紧紧把握课程的特点和围绕能力培养目标进行设计。 　　程序设计课程主要讲授程序设计语言的基本知识和程序设计方法，使学生了解高级语言程序设计的结构，掌握程序设计的思想和方法，以及基本的程序设计过程和技巧，具备初步的分析问题和利用计算机求解问题的能力[3]。程序设计课程是实践性非常强的课程，强调动手上机编程，以任务驱动的方式，要求学生构建数学模型并编程实现，在此过程中培养学生的计算思维能力和动手能力。 　　多年的教学探索表明，采用了基于发展性评价的多元考核方式在促成程序设计课程能力培养目标的实现过程中起到了关键的作用。 　　教育信息化十年发展规划（2011-2020年）指出：利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学，鼓励发展性评价，探索建立以学习者为中心的教学新模式[4]。程序设计作为专业基础课程是为后续课程打下基础，并不是甄别和选拔学生，所以课程的考核应以发展性评价为主，促进学生潜能、个性和创造性的发挥，使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。 　　我们在教学实践中，采用了基于学生自我评估的平时成绩、侧重问题求解能力的期中考试和能力知识并重的期末考试相结合的综合评价方式，分数占比分别为30%、30%和40%，既反映了学生的学习结果又成为促进学生发展的有效手段。 　　2.1 基于学生自我评估的平时成绩 　　很多高校的平时成绩几乎等同于学生的出勤情况，并没有很好地发挥课程考核对于学生学习的指导性作用