高职院校“三位一体”学生教育管理模式研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 高职院校“三位一体”学生教育管理模式研究 　　摘 要：随着我国经济、社会的高速发展，高等职业技术教育势必迅速发展。高职院校必须切实加强学生教育管理工作。本文分析了高职院校学生管理工作现状，并对原因进行剖析，最后提出了构建“三位一体”学生教育管理模式。 　　关键词：高职院校;三位一体;教育管理 　　高等职业技术教育作为我国高等教育的一种重要类型，要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把学生的教育管理摆在首要位置。我院多年来不断完善学生管理工作模式，但是通过本人在衢州职业技术学院多年的学生管理工作实践，发现我院在学生教育管理工作方面仍存在一些问题和不足： 　　一是辅导员数量配备不足，无法保质保量完成相对繁杂的工作任务。目前，我院采用的学生管理工作模式是专职二级学院书???领导下的辅导员工作制。虽然教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见（教社政[2005]2号文件）规定，高等学校专职辅导员总体上按1：200的比例配备。但是我院专职辅导员数量不足，负担过重、事务繁杂，投放到学生管理教育工作的时间和精力不足，根本无法全面深入了解和掌握每个学生的学习、生活和思想情况，造成了学生教育工作保量不保质，无法达到预期的管理成效。 　　二是辅导员队伍构成单一，无法取得良好的管理效果。我院目前专职辅导员几乎都有由刚毕业的年轻教师担任，虽然年龄与学生相仿，与学生有一定共通性，但绝大多数辅导员不是思政专业出身，不具备良好的基本理论知识，同时自身缺乏社会生活阅历，对于职业教育的认识不深，难以为学生提供恰当建议和有效指导，难以达到辅导员岗位的工作要求。 　　三是学校全员教职工参与度不够，无法实现实行全方位的教育管理。我院现实行的教育管理模式是分为学生管理和学生教学两部分，这使得学生管理成为少部分教师的职责，师生之间沟通渠道单一。我院班主任制度采用的是专任教师兼任班主任。专任教师在学生管理过程中普遍缺乏与学生的深入接触，下课即下班，难以有针对性地开展教育工作。近几年，我院实行了“三二二一”联系制度、“教职工联系寝室”制度，强化了对学生管理，加强了师生联系，取得了一定成效，但仍需全院教职工充分发挥个人作用，教书育人、管理育人、服务育人。 　　“三位一体”的学生教育管理模式，即是指以专职辅导员为主体，班主任与专业导师为辅助，在人才培养工作中相辅相成，以形成教育管理、协助、指导各有侧重的学生工作新格局。辅导员工作贯穿于学生管理和教育的始终，注重学生成长的培养;班主任主要发挥课堂的优势和自身的特点，主要关注学生成才的培养;专业导师重在培养学生专业学科的深度学习，有针对性地对学生进行帮助和指导。 　　为了提高教育管理效率，我院应从以下几个方面着手： 　　一是强化辅导员在班级管理中的主力军地位，提高管理效率。我院辅导员是专门从事学生思想政治教育和事务管理的专职人员，是学生思想政治教育的主体，是全校班级管理工作的主要承担者，他们从新生入学到毕业全程开展工作。一是要建立辅导员职业准入机制。通过实施严格的辅导员选聘制度，确保把优秀人才选拔到辅导员队伍中来，并提供必要的工作条件和待遇，以稳定辅导员队伍建设。二是建立辅导员职业培训机制。深入开展对辅导员的培训，鼓励辅导员进修深造攻读相关专业学位，提高综合素质。三是健全辅导员考核和激励机制。建立科学合理的考核评价体系和激励制度，合理设置专职辅导员晋升阶梯，以激发其工作热情和内在潜力。 　　二是切实加强班主任的选拔和管理，发挥其“润滑剂”作用。要提高班主任的管理水平，首先应选拔思想政治素质较高，乐于为学生服务，并具有较强的组织和管理能力的专任教师担任班主任;其次定期开展班主任工作研讨会和培训，从思想上、理论上进行武装。要及时了解班主任的工作情况，并给予指导和帮助;要加强班主任工作考核，建立对应的激励机制，以调动班主任的工作积极性;最后要利用班主任在班级管理中的“润滑剂”作用。班主任对班级情况了解更为透彻，师生交流更为顺畅，在辅导员与班级同学之间可起到“润滑剂”作用。 　　三是切实加强专业导师队伍的建设和管理，提高学生专业水平。专业导师熟悉本专业及其相关职业，可根据本专业的培养目标和要求制定具体培养计划，帮助学生树立专业思想，加强专业学习，并对学生进行就业与创业指导。我院还未实行专业导师制，还没有成熟的经验，需要先行试点，不断总结。应选拔优秀的具有双师素质和责任心强的教师来成立专业导师队伍。同时建立管理机制、制定实施方案，在组织和制度上为导师制的顺利实施提供保障。在实施专业导师制中，导师工作可采用定性考核为主的评价方法，以此作为下一年度导师继续聘用的依据，并将是否担任过导师及导师业绩年度考核结果作为教师业绩考核、年度考评、职称评审的重要依据。 　　“三