高职院校辅导员“1+1+1”青蓝工程培养机制探究.docVIP

PAGE  PAGE 9 高职院校辅导员“1+1+1”青蓝工程培养机制探究 　　摘 要： 高职院校辅导员是管理队伍中重要的组成部分和人才培养的重要师资力量。新形势下，着力研究和探索推进辅导员队伍内涵建设，是高职院校急需解决的问题之一。“1+1+1”辅导员青蓝工程培养机制就是积极探索加强和推进高职院校辅导员队伍建设的创新。 　　关键词： 高职院校 辅导员队伍建设 “1+1+1”青蓝工程 　　1.引言 　　高职院校辅导员作为“高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量”[1]，在人才培养质量、高职院校稳定和发展中具有举足轻重的作用。随着我国高等教育从“精英教育”向“大众化教育”转型，高等教育大众化进程的加快，大量年轻的辅导员或其他岗位的教师充实到学生管理队伍中，辅导员以其职责重大、处??一线、群体年轻等特点占有特殊地位。但其间某些问题和困境相继显现，如年轻辅导员岗位认识不清、实践能力不强、专业素养不高、理论研究缺乏等，在一定程度上限制和制约学生思想政治教育工作的开展。如何采取有力措施，切实加强和推进青年辅导员队伍内涵建设，造就一支“政治强、业务精、纪律严、作风正”的高水平辅导员队伍已成为各高职院校发展的重要课题。党的十八大报告明确提出：要探索教授治学的有效途径，充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用[2]。南通航运职业技术学院（以下简称“南通航院”）独创“1+1+1”高职院校辅导员青蓝工程培养机制，正是这样一个符合发挥教授在教学、学术研究和学校管理的“传帮带”作用的平台。 　　2.“1+1+1”青蓝工程培养机制的提出 　　通过对辅导员的问卷调查发现，高职院校辅导员大多数都是刚从高校毕业的本科生或研究生，或由其他岗位转聘至辅导员岗位，明显呈现年轻化现象。基本上都能胜任现职工作。但与此同时，某些辅导员的内在素质、业务能力及专业精神等存在弱点，主要有如下表现。 　　2.1辅导员岗位认识不清 　　某些辅导员对该职业的认识不够充分，缺乏明确的职业定位，职业荣誉感和使命感差，职业规划模糊，认识不到工作的真正价值和意义，意识不到辅导员工作是一个事关党和国家未来、事关高校稳定发展、事关青年大学生健康成长、事关社会千家万户希望的特殊重要岗位。另外，由于受当前社会大环境尤其市场经济的影响，某些辅导员的敬业精神和奉献意识缺乏，工作信念尚不坚定，对教育工作缺乏足够耐心、细心和恒心，工作上责任心不强。 　　2.2辅导员实践能力不强 　　随着大众化教育时代和现代化手段和设备的配备，学生教育管理中面临的新情况和新问题越来越多，对辅导员个人涵养及知识储备提出新的挑战。年轻辅导员绝大多数是从各高校毕业后直接参加工作的，无法避免从“校门”到“校门”带来的社会经历、人生阅历都相对缺乏的现实，不能对社会形成比较深刻的认识，导致做起学生思想政治工作、开展学生心理咨询及健康教育工作更多的是用“空对空”的说服教育方法，在把握高职学生思想道德教育方向和解决、处理学生问题能力及应对各种突发危机事件问题的处理方面存在一定的不足，工作效果有限。 　　2.3辅导员专业素养不高 　　从高职院校辅导员统计资料看，辅导员的来源较杂，所学专业不尽相同，多学科背景已成为各高职院校辅导员队伍的新常态等。同时，相当多的辅导员自身专业与所带班级专业不对口，导致学生培养过程中的职业引导、职业规划、就业指导等工作实效性很差，又没有相对应的思想政治教育学科背景，综观各类培训，尽管在技能传授方面发挥效用，但校本培训模式一直为人忽视，直接造成辅导员与学生之间沟通的鸿沟，辅导员的职业融入性和专业延续性较差，极大地影响辅导员工作绩效。 　　2.4辅导员理论研究缺乏 　　实践是理论的基础，科学的理论对实践具有积极的指导作用。辅导员的工作不仅是实践型工作，更应该是实践―研究型[3]。年轻辅导员大多在推进学生事务管理工作、学生日常管理和思想政治教育，很多都忙于事务性工作，就事论事、就人论事，不善于和缺乏结合实际问题对高职学生特点和学生思想教育与管理工作的新途径、新方法展开有针对性的探索和研究，对辅导员工作中共性现象不善于进行概括，科学的解决办法缺乏凝练，不善于和缺乏把工作规律和经验升华为科学。 　　3.“1+1+1”青蓝工程培养机制的内涵 　　所谓“1+1+1”青蓝工程培养机制，即一位新引进或由其他岗位转聘至辅导员岗位，从事辅导员工作未满两年的专职辅导员由本校一位具有副高及以上师德和业务水平高的专职辅导员或担任学生工作中层干部和一位具有副高职称及以上的专任教师共同结成的“两师一徒”的青蓝工程对子。期限为两年。 　　“不经一师，不长一艺;三分靠教，七分靠学”。为促进青年辅导员加快角色转换，提高青年辅导员的思想道德素