高职音乐专业钢琴有效教学策略探讨.docVIP

PAGE  PAGE 6 高职音乐专业钢琴有效教学策略探讨 　　音乐课程的钢琴教学具有很强的技术性与实践性，需要学生在理论与实践的有效结合中提升自己的专业技能。但是随着大学生人数的急剧增长，导致高职院校普遍存在音乐教学资源缺乏的问题。如何立足于客观教学因素的制约与教学内容的挑战性，实现教学效果的最大化需要教职员工制定科学有效的教学策略，实现预期教学目标的达成。 　　钢琴教学的有效开展需要教职人员具有一定的思维意识与哲理性。在老师的指导下帮助学生熟练的掌握基本乐理知识与初步的钢琴演奏技巧，在持续性的音乐思维的练习中，中外乐理知识的背景学习中，提升和增强学生的音乐素养。所以，高职音乐课程的钢琴教学具有很强的综合性，需要老师制定规范性的教学计划与教学目标，在有条不紊的教学进度推进中实现预期教学效果。 　　一、高职钢琴教学现状分析 　　（一）学习基础参差不齐 　　钢琴课程的学习需要学生具备基础的专业素养，但是高职院校音乐专业学生的钢琴基础表现出明显的参差不齐。一方面由于学生来自于全国各地，不同学生的生长环境，家庭状况具有很大的差异性，对于学生的钢琴课程学习会有一定的制约；与此同时，学生的性格特点，对钢琴学习的热情度区别明显，不同的学习动机与爱好特点对于学生的学习状态都会产生影响。所以，高职音乐专业的钢琴课程学习在主客观因素的影响下具有很大的差异性。 　　（二）教学模式陈旧落后 　　高职院校钢琴课程的学习大多采用老师示范的一对一模式，这种毫无创新的教学模式不符合高职院校对音乐人才的培养要求。高职院校的学习培养与专业音乐院校的培养策略具有差异性，单纯套用音乐院校的教学模式难以满足学生的学习需求，社会对钢琴专业人才实用性的要求出现断层现象。促使高职音乐专业钢琴课程的学习与现实需求矛盾，导致学生产生高不成低不就的负面情绪。 　　（三）教学内容的单一乏味 　　一对一式的教学模式为单一化的教学内容埋下伏笔，比如说常规的钢琴内容学习主要以练习曲，复调，大型乐曲，中小型乐曲这4主线为主，让学生在经典曲目的练习中提升音乐敏感度与钢琴的演奏技巧。但是在实际的钢琴课程教学中对于曲目的背景资料缺乏翔实的讲解，对于曲目练习的价值意义缺乏引导性的解释，学生只能在单调乏味的曲目练习中参与课程学习，缺乏一定的内在动力引导学生开展持续性的学习行为。 　　二、高职钢琴有效教学的重点环节 　　（一）慢练 　　慢练是锻炼基础功力，解决困难症结，实行快速弹奏的前提条件。面对具有演奏困难的段落，老师需要引导学生采用集中化的慢练练习，集中式的强化练习能够在短时间内实现重点突破。在乐曲练习的过程中老师需要避免学生的侥幸心理，引导学生在脚踏实地的练习中提升自身的演奏技巧。当学生因为失败次数的增多产生挫败心理时，需要及时排解负面情绪。对于演奏技巧不正确的学习，老师需要及时指出加以纠正。不少学生由于熟悉了乐曲的节奏，往往会放弃慢练的练习方式，不再看谱，在机械化的弹奏中漫不经心，难以在练习的过程中体会作曲者的情感，提升学习者的演奏技巧。总而言之，对于初学者来说对经典曲目实行慢练，精练的练习方式，是强化基本演奏功力，提升演奏质量的有效方式。 　　（二）培养视奏能力 　　视奏能力在钢琴课程的学习中分量很重，视奏能力的练习不仅仅能够锻炼学生对于乐曲的宏观把控能力，还能够在乐曲练习的过程中实现学生记忆力与注意力的提升。在锻炼视奏能力的过程中，老师应该注重培养学生的看谱能力而不是识记键盘的能力，其对于在校学习时间不长高职学生来说，增强自己的音乐视野，尝试接触更多的演奏技巧与多样化的表现方式，对于音乐专业学生适应日后的职场竞争具有重要影响。对于视奏能力的提升需要学生注意以下几点： 　　1、熟练掌握乐谱内容，切忌急于弹奏。学生需要仔细观察乐谱内容，对于乐谱的速度，拍号，整首作品的情绪，速度，调性做到心中有数。在对整首乐曲的宏观把控上，对曲调第一个乐曲中的指法，节奏和旋律做到仔细了解。于此同时，在视奏的过程中，对于每一句乐曲都要做到手疾眼快，熟悉键盘上的演奏间距，为视奏能力的提升打下基础。 　　2、准确分辨主要音符及次要音符。对于初学者来说会觉得乐谱太多复杂，但是只要准确分辨主要音符与次要音符就能把握演奏诀窍，实现乐谱的简单化。主要音符指在乐曲中的变化部分，次要音符主要是指乐曲中的重复部分。学生在视奏的过程中需要重点注意乐曲的变化部分，对于重复部分可以实现一定程度的忽视，不仅能够帮助初学者提升看谱速度，乐曲层次的变化还能够减少错音的弹奏。 　　3、需要注意的是对于学生来说视奏速度需要慢于乐曲要求速度，在最大程度上避免错音的弹奏，对于学生来说需要在第一遍的演奏过程中注重对乐曲整体框架的把握，在第二，第三次的演奏过程中注重对乐曲细节的把握。视奏练习需要学生连贯