高职高专院校养老服务类人才人文素质的缺失及对策.docVIP

PAGE  PAGE 7 高职高专院校养老服务类人才人文素质的缺失及对策 　　摘 要： 随着老龄化社会的来临，社会对养老服务类人才的需求急剧增大，国内许多高校相继开设了老年服务与管理等专业。钟山职业技术学院作为全国较早开设养老服务类专业的高职院校，在培养相关专业人才方面做了一些有益的探讨。在本专业人才培养中，人文素质培养是重要方面之一，对学生整体素质和就业能力都起着很大作用。本文将从养老服务类人才人文素质培养入手，找出存在的问题并探讨相应的对策。 　　关键词： 养老服务 人文素质 缺失现状 对策 　　作为一所高职院校，钟山职业技术学院倾力打造了“钟山老年服务人力资源开发园区”项目，构建了“五位一体”政产学研相结合的人才培养综合体系，并于2010年开办了老年服务与管理专业，之后又陆续开设了社区康复、社区管理与服务、康复医疗技术、护理等专业，初步形成了老龄事业大健康管理专业群。几年来，学院在探索养老服务类人才的培养方面做了很多探索，在人才培养方案的制订上，紧密结合市场需求，突出学生专业能力和综合素质的培养，取得了一定的成效。而学生的人文素质作为用人单位很看重的一个方面，在实践中越来越凸显出它的重要作用。本文就从养老服务类人才人文素质角度做一些探讨。 　　一、人文素质及人文素质教育 　　人文素质是指人们在人文方面具有的综合品质或达到的发展程度。人文素质教育是将人类优秀文化成果通过知识的传授、环境的熏陶及个人实践等方式教育学生，使其懂得真、善、美，树立正确的世界观、人生观、价值观，成为德才兼备、全面发展的人才。 　　具体而言，高职院校对大学生开展人文素质教育的目标包括：一是要有良好的思想政治素质。二是培养良好的职业素质和职业道德：包括在职业过程中表现出来的综合品质，各种职业能力，创新思维，顾全大局意识，人际交往能力等。三是培养健康的身心素质，提高学生热爱生活、悦纳自我、善于合作，拥有较强的心理调节能力及乐观积极的精神和坚忍不拔的意志品质。四是培养良好的文化修养，包括文学、历史、哲学、艺术等多种人类优秀知识成果的博采与吸收，培养学生具有良好的审美能力，自觉追求真、善、美的精神。 　　二、社会对养老服务类人才人文素质的要求 　　随着我国人口老龄化形势日益严峻，大力培养具有中国特色、适应社会发展的养老服务高素质人才变得越来越迫切。专业化的老年服务业人才必须具备复合的知识结构和多元的学科背景，这是老龄化社会对从业人员的要求。不仅要有对老年人相关知识的全面了解、熟练掌握养老服务的相关实践技能、具备基本的养老机构管理能力，还要具有较好的人文素质，良好的思想品德、社会公德和卫生职业道德及健全的体魄和良好的心理素质。 　　钟山职业技术学院老年服务专业的人才培养方案在充分的市场调研基础上，制定了如下培养目标：本专业培养适应行业生产、经营、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等全面发展，具备社会、管理、护理、康复等学科知识能力，掌握现代老年服务与经营管理方法和技能，知识面较广，人文素质高，能在各级养老机构、社区居家养老服务中心等从事相关业务与管理工作的高技能、高素质应用型人才。具体能力培养上突出了沟通协调能力、良好的思想品德、社会公德和卫生职业道德、一定的人文社会科学素养等。 　　三、目前养老服务类人才人文素质缺失的现状 　　高职生人文素养缺失已经成为高职教育面临的一个普遍问题，作为养老服务类人才也不例外。因为服务对象的特殊性，人文素质缺失在实践工作中的影响往往更大。人文素质缺失具体表现在以下几个方面： 　　（一）教育观念上：对人文素质教育的重视程度不够 　　受传统教育模式的影响，高职教育中仍然存在重技能轻人文的倾向，很多学生认为人文素质课程是“边缘化学科”，不用下大力气学，只要把专业核心课程学好就行了。因此课程设置中，过多强调专业知识和技术操作的掌握程度，导致教师和学生对人文素质培养的重要性认识不足、投入不够，在实践中很容易出现爱心和人道主义关怀表现不充分的情况。 　　（二）课程设置上：人文素质类课程比例不足 　　对于养老服务专业来说，人文类课程包括职业素质课程（就业指导、职业生涯规划课程、沟通与礼仪）;人文素质课程（主要指通识教育课程、语言应用课程等）;身心素质课程（包括心理健康课程等）。这些课程开设不足，满足不了学生对人文知识的学习需要，导致学生在人文素质方面的能力较薄弱。以我院老年服务与管理专业为例，在课程设置上，学制只有三年，在有限的时间里面，养老服务专业的专业课程和实践操作课程就需要占用大量学分，因此，人文素养类课程学分相对不是很多，主要只开设了老年心理学、商务礼仪与人际沟通、应用文写作等，课程比例相对不足。 　　（三）教学方法上：手段陈旧、形式单一 　　长期以来，人文素质类课