人教版小学语文6年级上册索溪谷的野说课稿.ppt

索溪峪的“野” ; 《索溪峪的“野”》是北京市义务教育课程改革实验教材第10册第一单元中的第2篇讲读课文。它是巩固和发展学生抓住景物特点读懂状物抒情文这一阅读能力的重点文章。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比快慰和清爽的心情。 ; 五年级的学生初步具备了读懂状物抒情文的方法，具备了抓住文中重点字、词、句以及联系上下文理解课文内容的能力。但索溪峪，学生没有去过，没有亲身感受，仅仅凭借课文中的语言文字来感悟有一定的难度。 ;1、引导学生感受到索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。 2、领悟作者抓住景物特点先概括后具体的表达方法。 3、引导学生体会“野”在文中的不同意思，能联系上下文体会句子的意思。 4、有感情地朗读课文。; 教学重点; 教学的主要环节及设计意图;第一环节：质疑“野”; 本环节设计意图：利用学生已有的体验谈对“野”的认识，激发学生探究情趣，自然地引入本课的学习。;第二环节：解读“野”; 山是野的。索溪峪的 山，是天然的美，是野性的美。;◆ 解读：山野; “家”化了;◆ 解读：山野;山 野;这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。;;这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。;这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 ;这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美： 直插云天，敢戏白云， 横拦绿水，敢弄倩影； 旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”；相对相依，宛如“热恋情人”， 亭亭玉立，好似“窈窕淑女”…… ;这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 ;这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，闻名就使人胆颤。;索溪峪的山，是天然的美，是野性的美 。 这种美，是一种惊险的美…… 这种美，是一种磅礴的美…… 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美…… ; 说话训练：;总结： 山的野是（天然，野性）的美 ;◆ 解读：水野;; 【预设：】学生感受到水野的特点：变化快，无拘无束的美;路“野”表现在几方面？学生朗读感受到水上路、水下路、水中路。 ;总结： 水的野是（多变，自由）的美 ;◆ 解读：野物“野”;总结： 野物的“野”是（亲热得难以言状）的美 ;◆ 解读：人“野”;总结： 人“野”是（返璞归真，脱离市俗）的美 ; 第二环节设计意图：引导学生读中品悟，理解4个方面“野”的内涵；在读、议中感悟、揣摩文章各部分的表达方法，感受作者之情。 ;第三环节：升华“野” ; 本环节设计意图：引导学生联系索溪峪的山野、水野、 野物“野”???人“野”，朗读、感悟首尾段，感受作者崇尚纯真的情感。 ;第四环节：定义“野” ;2、用一个“美”字来概括题目中的“野”好不好？为什么？; 本环节设计意图： 在赞美中，让学生自己发现索溪峪的美与众不同，准确地概括出作者游览索溪峪的感受——野。 ; 布置作业： 1、背一背：背诵第三自然段。 2、写一写：摘抄自己喜欢的句子。 3、说一说：把索溪峪的特点介绍给家人朋友。;板书设计： ; 感谢您的聆听！