学校文化的自觉和行动.ppt

仰望星空与栖居大地;时代的窘相;时代的窘相;时代的窘相;时代的窘相;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;“敬神”与“耕耘”的启示;文化立命：田园精神的确立;校徽：都市田园文化的象征;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化育人：无处不在的陶冶;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”;“小的就是好的” 中小学教师是从事“现场作业”的，学院式的、宏大叙事式的研究尽管有必要，但是现场的、田野的、实践性的研究却更有价值。因此教师的研究应该是也总必然是“小”的。“小的就是好的。”它没有高深莫测的理性思辨，没有吓人魂魄的宏大叙事，尽是些“小不点儿”，“小玩意儿”，小到或许只有一个教育或教学的细节，教师也在那里推敲揣摩，斤斤计较，不达目的，誓不罢休，但这些小课题、小研究，却可能蕴涵了大道理、大学问、大智慧、大价值。教师的研究如同作水墨画，以大观小，即小见大，意境遥深，耐人寻味。无数个这样的小叙事、小故事帮助教师建立起独具魅力、感人心魄的个人知识、个人历史。 ;文化强师：“上天入地”;文化强师：“上天入地”; 刚柔交错，天文也；文明以止，人文也。观乎天文以察时变，观乎人文以化成天下。 ——《易经·贲卦 》 ;谢谢