小学语文有效课堂教学的提问及反馈策略.ppt

速度 收益 安全 ;小学语文有效课堂教学的提问和反馈策略; 叶澜：首创的本土化教育理论《让课堂焕发生命活力》。叶澜把新基础教育概括为四句口号：把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。;; ; ; ;一、 ; ;一、有效教学的紧迫性和基本要求 ;有效教学的基本要求;;; ;有效教学的活力与定力 ;【案例1】 教学《蜜蜂》这一课，老师请学生自由质疑，有学生问：蜜蜂是怎样传播信息的？有学生问：蜜蜂为什么飞行时是呈“8”字形的？有学生问：一只蜜蜂一生会活多长时间，它会产多少蜜？……面对学生的这些“大问号”，老师显然准备不足，但他还是“机智”地处理了这一难题——“同学们，这些问题不是我们这节课学习的内容，请同学们到课后解决好吗？” ;【案例2】 《赤壁之战》 课文学完了，徐老师问学生：“大战结束了，周瑜在庆功会上会怎样向将士总结这次取胜的原因？如果你是周都督，会说什么？同样，曹操也会总结这次大战失败的教训，如果你是曹操，会怎样向部下作总结？”这时，一个小男孩举手发言：“我看过《三国演义》，曹操是个从来不认错的人，他怎么会向部下分析失败的原因呢？” 一句话使课堂的气氛凝固了，教学陷入了“困境”。只见徐老师先是一笑，继而表扬这位学生读书用心，然后说：“你说得对！也许曹操不会开总结会。但是，你说曹操回去以后，独自一人会不会反省自己？咱们现在就把他的内心话掏出来，行不行？” ; 课堂密码 《面对课堂的宽度与深度，我们何去何从》 《找寻课堂活力与定力之间的支点》 《让教学进度与学生接受度保持适当张力》 《课堂的有效与有趣何以兼得》 《在“教师失趣”与“学生失序”之间》 《“动静结合”方显课堂本色》 ——《中国教育报》; ;二、小学语文有效课堂教学的提问策略 ;发现式提问——“双手推开窗前月” ;;【案例】《中彩那天》 中彩那天父亲面临了一个怎样的难题？他是怎样面对和处理这个??题的？ 1.中彩那天，我的心情怎样？和一般的中彩场面相比，眼前的这位父亲有什么异样？ 2.到底是“留车”还是“还车”？说说你的理由。 3.有人说，父亲还掉了汽车，什么也没得到。你觉得呢？ 4.如果父亲没有归还那辆车，会有怎样的结果？ 5.你认为父亲是个怎样的人？你想对他说什么？;“作者想捉一只翠鸟回家，你们同意吗？” ——《翠鸟》； ;发现式提问——“双手推开窗前月” ;补白式提问——“柳暗花明又一村”;如果你是播音员，你会怎样呼吁？ ;补白式提问——“柳暗花明又一村”;;;;有效提问应注意：;有效提问十戒;;; 生：“老师，学习了课文后，我觉得像小夜莺这样的小孩子参加战斗，是不是太危险了些？那些大人怎么放心让一个小孩子去做这么危险的事情呢？” 生：“我平时在家里想做做饭，我妈妈都怕我烫着，不让我做。” 生：“我上六年级了，奶奶还不让我一个人上学。”…… 师：“是啊，为什么会让一个孩子干这么危险的事情呢？” 生：“因为这个孩子非常机智勇敢，大人们知道他有能力应付敌人，才放心的让他去做的。” 生：“是啊，如果是成年人，敌人就会有所防备，正因为他是孩子，又表现这样的天真，敌人才让他带路的。” 生：“我觉得之所以让这么小的孩子干，也是大人们的无奈之举。刚才上课前，老师跟我们介绍了当时苏联卫国战争的严峻，国家就要灭亡了，还管他是孩子大人，只要有能力消灭鬼子的人，都参加了战争。 师：对，这就叫全民皆兵！ 生：“我觉得还有可能是小夜莺自己主动要求参加的呢。大家看课文第一自然段“街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。”战争把他的家都毁了，也有可能连他的爸爸妈妈都在战争中献身了呢。” 生：“战争真的残酷，我很讨厌战争。但像小夜莺这样为保卫自己的祖国而战让我敬佩。” ;; 小翰大声嚷了起来：“这幅图画错了！” “书上的图怎么会画错呢？”几个孩子马上反驳。 “让他说说，也许真的画错了呢？”老师轻轻地说。 “书上说，佳佳看见小鸟在笼子里不停地扑打着翅膀，心里很难受，才打开笼子上的小门让小鸟飞走；可是，图上画着佳佳还在笑呢！”小翰理直气壮。 “是啊，小翰说的没错，图上的佳佳确实面带笑容。这幅图真的画错了？”老师故作惊讶。;; 生：“老师，我觉得水不是真君子，因为污水流入清水当中，清水不反抗，而是与污水同流合污了。” 师：“你很会开动脑筋，这很好！但你的观点我不敢苟同。我想如果你把这一部分的