小学音乐课程简报第5期.ppt

唱响; 把握时代机遇 超越人生坐标 ——青海省农牧区骨干音乐教师面临的挑战 音乐新课程是个全新的舞台，对于广大青海省农牧区小学音乐教师们来说，既是机遇又是挑战。在新课程面前，我们要以主人翁的精神，把握时代赋予我们的历史使命，超越自我，重建人生坐标，大胆创新，勇于突破，向着一个个更高、更远的目标前进。 这里所说的“超越”包括横向超越与纵向超越。 横向超越即针对音乐教师的专业知识、专业技能、专业素养、文化底蕴与综合能力的超越。摆在我们面前的这些问题，就会使每位教师不由自主地反思：自己原有的知识结构能否胜任音乐新课程的教学要求？哪里可以进修？如何才能提高等等……这些积极有益的思考，必将引领我们进入一个充满热情、积极进取、深入学习、不断拓展的专业研修状态。 纵向超越指的是音乐教师的心灵世界、教育思想、教学理念与人格魅力。如果说横向超越可以定量衡量的话，那么纵向超越则是音乐教师独立发展，自主提升，内化成长的一个蜕变与成熟的定性发展过程！ 音乐教育是行，音乐表现是践，音乐教师应该是一个勤于思考的践行者。面对新课程，重新定位自己的人生坐标，同时，在音乐新课程理念的引领下，拉动坐标沿线，以音乐教育人生为轴心，向着高、宽、深、远四个方位全面发展。;  高——即站在音乐新课程的最高点，正确理解与把握其性质、特点、价值与意义。高定位、高标准、高要求地向着高目标迈进！ 宽——即音乐教师不断的拓展自己的专业知识与专业技能，为今后的教学奠定坚实的基础，站在更为广阔的平台上应对挑战！ 深——即音乐教师要不断的完善自身的修养，使自己对音乐新课程的思考有深度、认识有深度、理解有深度、把握有深度，由浅入深地层层递进，步步加深，脚踏实地的将音乐新课程改革落到实处！  远——即目光要投的远、目标设的远，问题想的远。克服急功近利的倾向，树立百年树人的人才培养责任意识。以长远、发展的战略眼光，认真规划自己的教育人生！ 全体青海省农牧区小学音乐教师们，在本次远程研修中，我们农牧区的音乐教师肩负着课程改革赋予你们的使命。不断超越人生坐标，积极把握学习机遇，提升专业素养，提高教学技能，为我国农牧区音乐教育事业的发展贡献力量！ 音乐课程团队 郑 莉;针对大家比较关注的读谱问题， 现在给大家介绍几种简易读节奏的方法：一，“手指”读节奏  用你的两只手代表两拍，用一个手指代表四分音符，用两个手指代表八分音符，四个手指代表十六分音符，三个手指代表三连音（当两个手指并拢时代表前十六或后十六）、握拳代表休止符。您试下，一定非常有效。二，“椅子”玩节奏  利用教室中的活动椅子或板凳4个，代表四拍。每个椅子坐一个孩子，代表一拍；一个椅子坐两个孩子，分别代表半拍；空椅子代表休止符；一个椅子坐三个人代表三连音；在每一个节奏开始时，给四拍空拍，以便学生可以自行变换节奏型。学生们在这个活动中，会增强兴趣，培养学生的创新能力，在读谱中过程感受到学习快乐。三，“游戏”学节奏 利用身边的物品，例如：杯子、瓶子、书、作业本，摆出一小节（四拍）的节奏型（节奏型任选，以四分、八分音符为主）。任意抽出或者调换物品位置，都可以组成新的节奏，让大家进行节奏朗读。这样既有创造，又有乐趣，还有生活。教师可以在掌握了基本的读节奏的方法后加一些较复杂的节奏型，例如：三连音、十六分音符等。;有效课堂教学法之 情境教学的设计方法 教学内容所需要的特定情境不是自然产生的，需要教师或教师与学生利用语言描绘、实物演示、场景调换、音乐烘托、电视投影、以及光线的变化等具体操作手段，为不同教学内容创设相关情境，达到以此情此景感染学生，使学生具有身临其境，在特定氛围内获取更多信息的目的。（1）语言描绘。语言具有无穷魅力，是人类相互交流的基础，是认知世界的主渠道，是一个人智慧、思想方法的具体体现。具体到语言描绘情境，教师可用不同声调、速度、音色、情绪的变化与交叉，描绘出一种特定的情境。通过教师绘声绘色的讲述，把学生带进另一番世界。如教师在进行以民谣《小老鼠上灯台》为内容的创造性音乐教学活动时，根据需要，将民谣改编成具有三个不同老鼠形象的故事。老师绘声绘色地用语言音调塑造了三个角色，并用不同的节奏描述了一些情境，如：鼠爷