对口语教材的分析.doc

对对外汉语口语教材《实用汉语口语》的分析 本文以北京语言大学出版社的《相会在中国——实用汉语口语》第一册（邓恩明主编 2003年12月第一版）为主要探讨对象，结合所学习的对外汉语教材选用原则，分析该教材的优点，也提出一些个人的意见和看法。 一《实用汉语口语》的基本信息 1在成套书中的地位 《相会在中国》系列是一套“组装式”教材。入门阶段有“入门课本”、“入门复习课本”和“汉字练习本”，讲授基本语音及汉字知识。在入门阶段基础上有初级阶段口语、听力，读写三种平行课本。本书为初级阶段口语第一册（共二册）。 2 所属类型 它属于分技能专项类型教材——以单项口语训练为主； 语法知识点与话题安排采用螺旋式安排法。 按体例分，它是单课制——第一册共十五课； 按教学原则，属于结构功能型。它以结构安排为基础，根据语法句型的难易安排教学内容和顺序，同时考虑结构所表达的功能。 3 体例内容分析 一课开篇罗列本课生词，专名词组；其次是一则对话与一篇课文，文终有课文注释；接着以大篇幅讲解语法，分别有词语，词组，句型，以词组为教学重点；最后是十道左右的练习题。 二 结合对外汉语教材选用原则对其的分析 1 针对性原则即最大程度地满足学生的各种需要。 ① 针对学生的现有水平和学习时限 该书适用对象明确，主要为入门后初级阶段的短期学习者，如到中国的短期游客。本册书仅15课，全书约100±10课时，编写教材时，第一课从最基础的“这是XX”开始；第二课“你们商店往哪儿走”等话题均从日常生活学习中选取，满足留学生短期内的生存交际的需要。 ②??? 针对学生的学习动机和学习目的 它针对成人汉语学习的短期速成这一明确目标 ③??? 针对学生的国别、语种 本书的注释语为英语，这是大多数汉语教材所采用的语言，通用性强，不只针对某国家，某语种。 ④ 针对学生的年龄、受教育程度 这一点并未突出显现。这是一本通用型教材，不仅局限于某年龄层或某阶层。 2 实用性原则 ① 尽量满足学生的交际需要，练习要有利于提高交际能力。 与大多数教材一样，本书贴近当代生活，话题包括最基本日常交际话题，设定了典型交际环境，能较好地帮助学生提高交际会话能力。练习从组词、替换、造句、完成对话等循序渐进，使学生在学习课本时提高了运用语言的能力，从而也提高了交际能力。 ② 语言材料要真实、自然。要尽量提供语言环境的说明。 语言材料要真实自然性在本书中有很好的体现，本人不再举例。但是本人发现某些对话中语句不够自然，地道。例如第十课“图书馆在学校的左边”这一课（P98）的杨先生说：“饭馆儿很多，东边和西边都有饭馆儿。”我认为，一般的中国人说话都会省略掉后一个“饭馆儿”， “杨先生”的说法过于啰嗦。 关于语言环境的说明，该书在每课对话的开头或文中大都有简略交代对话情境，并且用图片表现交际环境，摆脱了以往干巴巴的语言环境。再以第十课“图书馆在学校的左边”(P97)为例，这一课对话开头就交代了“李爱华租房子”的信息，并配有一幅插图，画着两人在一房间里对话。这样就较好地给学生展示了对话的场景。 ③ 练习要充分，形式要多样，要求要明确，编排要合理。 本书每课练习都不小于七项，形式多样，包括组词练习、替换练习、根据课文回答问题、用词组改写句子、造句练习、模拟对话、复述课文、情景回话等。从组词到替换练习到造句，再到模拟对话，最后复述课文的科学步骤体现了明确要求与合理编排。 但我认为其中有一些练习脱离了口语的语体特征 ,成了纯语言规则练习。如（P138）一道题要求学生按例用“因为”或“因为……所以……”回答问题： 例：李爱华为什么现在才到？（堵车）——因为路上堵车，所以李爱华现在才到。 1 大家为什么到陈卉家？（生日） 2 今天他为什么不上班？（不舒服）…… 这道练习是为了让学生更好地掌握“因此、所以”的用法。但是该练习中的句子在口语中是很难听到的。这种练习可以放在精读课中做 ,但不能放在口语课里做。 ④ 要便于教学 这套教材未配备教师用书，但编排科学易懂，语法讲解后均配有英文翻译，便于学生学习，也不影响教师备课。但书中课外知识补充少，教师在备课时还需花时间准备适当的社会背景知识和相关文化知识等。 3 科学性原则 ① 语言材料要规范、通用，具有典型性和逻辑性。 关于这一点，本人认为该书有些地方没有考虑到说话对象、上下文等情景因素 ,显得比较生硬，一些语言表达不够准确，语句不典型，想提出一点意见。 第八课“今天我的衣服怎么样”对话中（P77）有一句，李秋：“你的汉字很好。我学习英语，英语也难得很。”书中李秋是北京语言大学的学生，不应该说出“你写的汉字很好”这样的句子，一般只是留学生才搞不清正确语序。应该是“你写的汉字很好看”或“你的汉字